“體驗式”教學在中職音樂課堂中的有效運用

林麗珠

（三明市農(nóng)業(yè)學校 福建 三明 365050）

在中職學校的音樂教學活動當中，教師必須明確中職學校開展學科教學的根本目的是培養(yǎng)實用型人才。所以教師在進行音樂教學活動時，一切情境創(chuàng)建都必須立足于學生實踐能力培養(yǎng)這一核心基礎(chǔ)之上。

一、體驗式教學方法的主要優(yōu)勢分析

（一）有利于增強學生對于音樂的感知，豐富學生的情感體驗

當教師在進行音樂教學活動的時候，大部分教師只會讓學生對音樂進行聆聽和感受，但事實上對音樂進行體悟和感受的過程就是學生情感體悟能力培養(yǎng)的過程。而體驗式的教學方法，就能夠?qū)W生的情感體悟過程進一步放大，引導(dǎo)學生將情感融入音樂賞析當中，以此來增強學生的藝術(shù)賞析能力。更加重要的是，如果音樂教師在運用體驗式教學方法的時候，能夠進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生結(jié)合某一個具體的情境來進行音樂的感知，這將更好地進行環(huán)境氣氛的渲染，激發(fā)學生的情緒，讓學生的情感與歌曲本身融為一體，從而不斷激發(fā)學生的內(nèi)心感受，提高學生的情感能力。情感體悟能力的提升，對于學生審美能力和藝術(shù)表達能力的提高，也具有非常積極的推動性作用。由此可見，在中職學校的音樂教學活動當中，不斷強化體驗式教學方法的運用，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，增強學生對于音樂藝術(shù)的內(nèi)在體悟能力。

（二）有利于進行生活化的音樂教學活動，培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)

音樂教師要想采用體驗式的教學方法，就意味著教師必須要創(chuàng)建某一種情境，而情境的創(chuàng)設(shè)又必須要立足于學生的生活實際，這樣才能夠更好地引發(fā)學生的情感共鳴。所以說在中職學校的教師采用體驗式教學方法的時候，能夠很好地聯(lián)系學生的實際生活和音樂學習，以生活化的音樂教學方式來簡化學生對音樂學習的理解難度。除此之外，有些音樂教師考慮到體驗式教學方法運用的時候，還會采用舞臺搭建的方法，為學生提供更加廣闊的展示機會，讓學生在自我展示的過程當中沉浸體驗音樂的美感。這些體驗式的音樂教學形式，都非常有利于學生在音樂學習當中找到足夠的成就感，逐漸幫助學生樹立音樂學習的信心，從而不斷促進學生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、中職學校音樂教學活動當中存在的主要問題分析

（一）部分教師對于專業(yè)化的音樂教學活動沒有完全引起重視

受我國傳統(tǒng)教育慣性的影響，現(xiàn)當代很多學校在開展教育工作的時候，都不太重視對于音樂美術(shù)等學科的教學。因為音樂學科并沒有被納入考核范圍之內(nèi)，所以學校在進行課程時間安排的時候，常常不會偏向于音樂學科。雖然隨著近幾年來我國教育改革工作的穩(wěn)步推進，這樣的教學現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了一定的改變。但是部分中職學校由于長期沒有對音樂教學活動引起足夠的重視，所以導(dǎo)致了音樂教學缺乏經(jīng)驗借鑒，很難在一時之間進行專業(yè)化的提升。除此之外，學校對音樂教學本身的不重視，還直接影響到了專業(yè)化音樂教師的培養(yǎng)。有些中職學校在選擇音樂教師的時候，甚至會選擇一些業(yè)余的學科教師，這些教師并沒有接受過專業(yè)的音樂教育，他們在開展音樂教學活動的時候，也只是進行一些形式上的教育，并沒有對音樂藝術(shù)本身的內(nèi)涵進行更加細致地拆解，更加沒有能力引導(dǎo)學生進行音樂創(chuàng)作和音樂賞析。這些非專業(yè)性的因素很容易導(dǎo)致現(xiàn)階段部分中職學校的音樂教學活動一直處在非專業(yè)性的窘境當中。

（二）部分中職學校音樂教師教學形式單一，影響學生的音樂學習質(zhì)量

教師在開展音樂教學活動的時候，個人對于音樂本身的了解直接影響到其教學方式，影響到學生對音樂學習的最終效果?？墒侨匀挥幸徊糠种新殞W校的教師在開展音樂教學活動的時候，受到種種條件的影響，導(dǎo)致其音樂教學的方式非?？贪濉＞捅热缯f從思想觀念上來看，有非常多的音樂教師對于音樂本身的解讀就存在錯誤。有些音樂教師一提到音樂教學，首先想到的就是歌唱教學，但是實際上音樂作為一種藝術(shù)，表現(xiàn)形式及內(nèi)涵遠遠不止歌唱教學這么簡單。其中還應(yīng)當包括音樂文化的發(fā)展，不同音樂流派的區(qū)別，音樂藝術(shù)的鑒賞等多樣化的內(nèi)容。但是由于部分教師片面的了解，常常導(dǎo)致學生的音樂學習停留在表層。從音樂教師的主要教學方式上來看，很多音樂教師進行教學活動的時候，大部分會選擇一首曲目，然后將這首曲目進行一定的分析，分析的內(nèi)容包括曲目創(chuàng)作的背景，曲目的作者以及曲目所表達的主要情感。然后就會迅速投入教導(dǎo)學生進行演唱的過程。這樣的教學方式雖然可以算作音樂教學，但卻不能算作深度音樂藝術(shù)教學，同時對于學生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)也長期缺乏。接下來本文將立足于體驗式教學的優(yōu)勢所在，探究如何在中職音樂教學活動當中有效運用體驗式教學方法，進行深度的音樂教學活動。

三、體驗式教學方法在中職學校音樂教學活動當中的運用策略分析

（一）注重環(huán)境氣氛的渲染，增強學生對于音樂本身的理解和感知

體驗式教學方法的核心就在于把學生放在某種特定的情境之下，讓學生更好地解讀和賞析音樂，引發(fā)學生的情感共鳴。環(huán)境渲染的方法正是體驗式教學形式的一種重要途徑。所以音樂教師一定要善于運用環(huán)境渲染的形式，來增強學生對于音樂情境的感知。比如說音樂像是在引導(dǎo)學生進行《黃河大合唱》這首曲目學習的時候，首先需要注意這一首歌曲和現(xiàn)代的流行歌曲，最大的不同就在于這首歌曲是紅色歌曲，具有非常深廣的創(chuàng)作內(nèi)涵。所以教師在引導(dǎo)學生進行該首歌曲賞析的時候，首先要結(jié)合這首歌曲的時代背景，為了更好地讓學生直觀體驗到當時的情況，教師可以采用多媒體視頻播放的形式，搜集1939-1960 年間的歷史事件，以紀錄片的形式來進行更加直觀地呈現(xiàn)。在紀錄片觀看的過程當中，學生可以準確把握當時的時代背景，潛移默化地對這首歌曲產(chǎn)生一定的情感判斷。然后教師就可以引入一些優(yōu)秀的演唱視頻，通過《黃河大合唱》等專業(yè)演出視頻播放，讓學生感受到這首歌曲的震撼力所在。然后再帶領(lǐng)學生進行歌曲演唱，此前構(gòu)建、渲染好氛圍，身臨其境地把學生帶入到某一歷史時段當中，讓學生與創(chuàng)作者之間有情感上的交流，這種體驗情境的創(chuàng)設(shè)是必要的，效果也是良好的。由此可見，體驗式音樂教學方法的核心措施就是進行環(huán)境氣氛的渲染，讓學生沉浸于某一環(huán)境當中，在這一環(huán)境當中產(chǎn)生自我的情感判斷。所以，音樂教師在進行前期設(shè)計的時候，一定要注重以直觀具象的方法來進行創(chuàng)作，這樣才能更好地把學生帶入情境，引發(fā)學生的情感共鳴。

（二）嘗試搭建展示舞臺，以沉浸表演的形式優(yōu)化音樂教學活動

在針對中職學校的學生開展教學工作的時候，不論是什么學科，教師都應(yīng)當始終明確開展學科教學的核心目的，是培養(yǎng)實用型人才。所以在進行沉浸式音樂教學方式運用的時候，同樣需要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在這一點上，教師可以考慮為學生進行更多展示舞臺的搭建，讓學生在多層次的音樂表演當中去獲取沉浸式的體驗。就比如說有非常多的學校都會和校外的企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系，那么學校音樂教師在進行體驗式音樂教學活動的時候，就要注重發(fā)揮校企合作的主要優(yōu)勢。比如說有一些企業(yè)會在特定的日期舉行年會或者是各種各樣的聯(lián)誼晚會，那么學校音樂教師就可以和企業(yè)負責人取得聯(lián)系，讓學生到企業(yè)中去進行音樂表演和展示。通過這樣的方法，把學生真正帶入到音樂演唱的情境當中，讓學生獲取更多的音樂實踐經(jīng)驗。除此之外，一些學生在通過音樂學習之后會產(chǎn)生一些創(chuàng)作靈感，進行一些音樂作品的創(chuàng)作。那么音樂教師就要幫助這些學生將自己的音樂創(chuàng)作作品進行推廣，比如引導(dǎo)學生到校內(nèi)進行文藝匯演，讓學生在文藝匯演上去展示自己所創(chuàng)作的歌曲。又或者教師可以引導(dǎo)學生共同進行音樂MV 的拍攝，以互聯(lián)網(wǎng)的形式來進行學生原創(chuàng)歌曲的傳播?？傊ㄟ^這些形式，都是為了讓學生在音樂學習的過程中有更多的沉浸式表演體驗，這對于把學生放到具體的音樂情境當中，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作能力和音樂實踐能力，都具有不可忽略的積極影響。

四、結(jié)語

體驗式的音樂教學方法對于增強學生的音樂學習興趣，采用更加簡單直觀的形式來提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的影響。所以中職學校的音樂教師在采用這種教學形式的時候，一定要明確體驗式教學方法的優(yōu)勢所在，結(jié)合學生的日常生活來進行音樂情境的構(gòu)造。除此之外還要注重結(jié)合現(xiàn)代化的科技手段，以現(xiàn)代化的科技手段來進行音樂作品的呈現(xiàn)，以直觀的表現(xiàn)形式來進行音樂藝術(shù)情境的渲染，才能夠更好地把學生帶入情境。最后，音樂教師還要注重為學生搭建展示的舞臺，讓學生有更多的音樂實踐和創(chuàng)作機會，全面優(yōu)化體驗式教學方法質(zhì)量。