情景教學(xué)運(yùn)用于初中英語課堂之探究

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)”。也就是說，英語老師應(yīng)該利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的抽象內(nèi)容，融合在一個(gè)有情趣的場(chǎng)景之中。面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)，有必要在基層教育戰(zhàn)線推廣一種更加自由和靈活的教學(xué)模式，特別是英語科目本身的靈活性和多樣性特征，更呼喚一種更加實(shí)效的方法出現(xiàn)。情景教學(xué)運(yùn)用于英語課堂正是“應(yīng)運(yùn)”之舉，有必要深入探討和研究，使之能更好地服務(wù)于教學(xué)。

一、情景教學(xué)研究的趨勢(shì)

著名教育家葉圣陶說過：“能不能把古來傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力時(shí)，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，這是終身受用的?！鼻榫敖虒W(xué)正是朝著這個(gè)方向讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)和演繹，老師進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)而已。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中還明確指出：“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。旨在表明我們要在英語課堂上吸引和有效組織學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)語言情景，活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

通常來講，情景教學(xué)的研究要達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：

1.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課模式，讓師生界限不再晉魏分明，不再對(duì)立，老師主要扮演導(dǎo)航和參謀的角色。

2.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，真正感受語言本身的美。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

二、情景教學(xué)內(nèi)在的精華

情景其實(shí)很大程度上是作為一種行為習(xí)慣的方式出現(xiàn)的。因?yàn)橐磺卸际怯扇说牧?xí)慣來決定的。包括情景設(shè)置的思維習(xí)慣等等。所謂“一切物景皆人景”，景物之所以動(dòng)人是因?yàn)橛腥说囊蛩卦谄鹱饔?。有所謂“一切人景皆情景”，人之所以能有動(dòng)人之處，只因?yàn)橛懈星榈耐度?。因此，在英語情景教學(xué)中就要“情景交融”，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛在激情。

1.堅(jiān)持“情”與“景”的緊密結(jié)合，摒棄情景的概念化和形式化，嘗試不同形式的情景教學(xué)方法。

2.解放思想，開闊學(xué)生眼界，鍛煉發(fā)散性思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、情景教學(xué)實(shí)踐的方法

1.創(chuàng)設(shè)新奇情景，引人入勝。首先，努力踐行新原則，即嘗試“自編”、“自演”、“自身”的故事情景。因?yàn)槌踔猩挲g的特點(diǎn)，只要是和自身有關(guān)的事情就會(huì)表現(xiàn)出一定的興趣，受好奇心的趨勢(shì)必然熱情洋溢，創(chuàng)造性也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。正所謂“自己做的飯就是吃得香”，事例的熟悉和新穎，演繹時(shí)本身被關(guān)注的新奇感也會(huì)收到意想不到的效果。

其次，要出奇招來制勝，即創(chuàng)造“奇特”、“奇怪”、“奇妙”的故事情景。處在大腦思維相當(dāng)活躍時(shí)期的初中學(xué)生，有許多奇思妙想等著在合適的時(shí)候突然迸發(fā)出來，利用好他們的所謂“鬼點(diǎn)子”、“餿主意”，常常能起到意料之外的效果。能夠在歡樂中讓同學(xué)們了解和掌握所學(xué)知識(shí)，何樂而不為呢？

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，溫暖貼切。從初中英語課本的編排內(nèi)容來看，大部分的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系生活的，一些話題是涉及到我們每天的學(xué)校生活的，比如說：過生日、寫信、文明指路、公共道德等等。假如沒有足夠貼切和適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，使生活化的東西變得死板教條，課堂效果將會(huì)很糟糕。只要細(xì)致聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)來構(gòu)架情節(jié)，使學(xué)生們能真切感受到那種“人情味”。相信知識(shí)的烙印也會(huì)非常深刻了。

3.創(chuàng)設(shè)文化情景，開闊眼界?？梢韵胂?，單調(diào)和狹隘的文化表述和文化表現(xiàn)勢(shì)必會(huì)帶來“排異”的擴(kuò)大和升級(jí)。因此，充足合理的文化情景創(chuàng)設(shè)就成為必需。不一樣的東西總會(huì)有無窮的吸引力，孩子的心靈更希望了解來自不同地域，不同種族，不同文化背景下的不同的社會(huì)現(xiàn)象和人類活動(dòng)，這種需求會(huì)像海綿吸水一樣膨脹，假如得不到及時(shí)的相關(guān)信息，他們的熱情就會(huì)像過季的花朵一樣慢慢枯萎。

另一方面，學(xué)科內(nèi)容也涉及到了一些異域文化的問題。不同文化的傳播自然要用更加地道的手段進(jìn)行，那么在課堂上設(shè)置不同于本土文化的特色情景勢(shì)必會(huì)吸引學(xué)生的眼球，開闊他們的眼界。這種對(duì)未知領(lǐng)域的全神注目將幫助他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)更多的“新大陸”。

由于英語知識(shí)點(diǎn)的瑣碎、繁雜，不容易歸納和總結(jié)。再加上對(duì)于初學(xué)者來說，英語語法的框架尚未形成，所以學(xué)生心態(tài)長期處于一種混亂無章，沒有頭緒的無主狀態(tài)。因此出現(xiàn)了上課不注意聽講，不重視細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)的講解，覺得每個(gè)知識(shí)都很容易，而忽略了積累才是關(guān)鍵步驟，哪怕是原來有的一點(diǎn)點(diǎn)興趣也會(huì)消磨殆盡的。而有了情景的引導(dǎo)，假設(shè)與創(chuàng)立，學(xué)生便如同有癮，急于想知道下一階段的內(nèi)容，或表演的想像，興趣得到了培養(yǎng)，思維得到了更大的自由擴(kuò)散，勁頭愈來愈大自不必說了。

總之，情景是源于生活的。情景教學(xué)是以情感創(chuàng)設(shè)物景的，而情感勢(shì)必要來自于生活的積累，它是對(duì)生活的再度創(chuàng)造。情景的生動(dòng)能使學(xué)生消除來自語言文字本身所帶來的束縛感。讓絕對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境虛擬化和生活化，從而更顯生動(dòng)和豐滿。一反傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的完全脫離生活本土的缺點(diǎn)。情景教學(xué)應(yīng)用于初中英語課堂還需要我們繼續(xù)深入研究下去，我們將尊重和恪守教育教學(xué)的基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)更好的情景教學(xué)模式和具體有效方法，積極服務(wù)于英語課堂教學(xué)。

【作者簡(jiǎn)介】袁海龍，山西省晉城城區(qū)鳳凰山礦中學(xué)。