淺議小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略

【摘要】小學(xué)年齡階段是其學(xué)習(xí)英語的初期階段，在這個階段中，小學(xué)生首先要從學(xué)習(xí)英語的字母和單詞開始學(xué)習(xí)。單詞是英語學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，擁有良好的單詞基礎(chǔ)，才可以為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師也要掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)生實際情況進行小學(xué)階段的單詞教學(xué)，進而提升學(xué)生對單詞的記憶效果，如此也可以提升學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中提取單詞的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞教學(xué);策略

【作者簡介】姚帝君，廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)沙頭小學(xué)。

英語是一門重要的語言學(xué)科，而在進行語言方面的學(xué)習(xí)過程中，必然需要一個良好的語言環(huán)境。對于小學(xué)生來說，英語是一種外來的語言，不可避免的會在學(xué)習(xí)英語的時候受到根深蒂固的漢語的影響，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有良好的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)階段的單詞教學(xué)也擁有同樣的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個單詞的過程中，一般都會直接聯(lián)想到其漢語的含義和單詞，這樣就會在學(xué)生的思想中造成干擾，進而由于漢語的影響，就很難對英語學(xué)習(xí)所需的英語思維產(chǎn)生連貫的思維方式。因此，本文筆者主要探討如何加深學(xué)生對英語單詞的印象，提升學(xué)生英語單詞的實際運用能力。

一、從學(xué)生認知特點入手，采用更加生動、直觀的教學(xué)方式

在小學(xué)生年齡階段，還沒有形成良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，在實際進行英語單詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用更加直觀、形象的教學(xué)方式進行單詞教學(xué)，如此，學(xué)生才可以更好的接收英語單詞，并形成良好的單詞記憶模式，同時建立起直觀的表象編碼。在實際教學(xué)中，教師可以將英語單詞利用圖像的形式表現(xiàn)出來，如圖像服裝英語單詞教學(xué)不僅可以通過其多彩的圖片來吸引學(xué)生的注意力，還可以有效提升學(xué)生的記憶效果。例如，在小學(xué)英語教材《Is this a car》教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生展示多種與車有關(guān)的圖片，可以是真實的車的圖片，也可以是一些卡通圖片，這樣就可以迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在講解完車的單詞后，教師還可以進一步延伸，可以給學(xué)生講解一些動物的單詞，主要目的是營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這時候不僅可以利用一些圖片輔助教學(xué)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些動物相關(guān)的頭飾，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這些頭飾一起模仿小動物的動作和聲音，這樣的學(xué)習(xí)方式將更加生動、活躍，會在其中融合更多的情境信息。同時，教師也要對教材中進行充分的利用，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材中，會有很多非常直觀、形象、生動的圖片，利用這些教材中的圖片進行單詞語義方面的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)原本枯燥的英語單詞方面的認知疲勞。

二、組織學(xué)生參與到游戲中，學(xué)習(xí)英語單詞

在小學(xué)英語單詞教學(xué)活動中引入游戲，主要的原因是因為學(xué)生的心理方面的需求。小學(xué)生年齡階段，具有活潑、好動的特征，對游戲有較強的興趣，因此，在小學(xué)英語單詞教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建生動、形象的游戲情境，就可以提升學(xué)生對英語單詞的體會，進而提高學(xué)生的記憶轉(zhuǎn)化率。在小學(xué)英語單詞復(fù)習(xí)和檢查環(huán)節(jié)中，教師就可以經(jīng)常性的帶領(lǐng)學(xué)生利用游戲的形式進行鞏固性的學(xué)習(xí)。例如，在講解小學(xué)英語教材《I Have Cute Pets》教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，教師可以事先準備很多小寵物的布偶，然后放在一個袋子中，袋子要保證不透明，然后讓學(xué)生輪流去袋子里面摸，摸到以后并猜出里面的寵物的名字，教師就可以把這個布偶獎勵給學(xué)生，在這樣的游戲獎勵的刺激下，自然學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和參與到游戲中的積極性。并且，這樣的互動教學(xué)方式，也增進了學(xué)生與教師之間的感情，并營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、英語單詞學(xué)習(xí)過程中要掌握一定的技巧

在進行小學(xué)英語單詞的教學(xué)過程中采用圖像等生動、形象的教學(xué)方式來提升學(xué)生對英語單詞的印象，在此之外，還可以利用綜合發(fā)音的方式，促使學(xué)生可以對英語單詞中的字母所存在的規(guī)律、技巧進行掌握，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)生這樣的英語初學(xué)者來講，不同的單詞之間必然沒有任何規(guī)律可以抓住，但實際上每個單詞都有其組成的規(guī)律。如果能掌握英語單詞的組成規(guī)律，就會大幅度提升學(xué)生記憶英語單詞的效率。

因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的初期，教師就應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生對英語單詞的理解和掌握英語單詞的規(guī)律，并根據(jù)詞不離句的原則開展英語教學(xué)，如此就可以提升學(xué)生對英語單詞的掌握程度。小學(xué)生年齡階段具有非常豐富的想象力，這也是小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此，教師就可以利用學(xué)生想象力豐富的特征進行英語單詞教學(xué)以及鞏固學(xué)生的記憶力。另外，隨著小學(xué)生年齡的提升，尤其到了高年級不僅要求小學(xué)生可以將單詞讀出來，而且要求學(xué)生應(yīng)該熟練的拼寫單詞，但拼寫對于學(xué)生來講有一定的難度。但如果教師在小學(xué)單詞教學(xué)中應(yīng)用聽讀法、音標法的教學(xué)方式，融合到單詞拼寫教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生首先掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)發(fā)音規(guī)律為基礎(chǔ)，就會大幅度提升學(xué)生的單詞拼寫能力和效果。并且，在日后學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，如果學(xué)生碰見了陌生單詞，就會很快將這個單詞拼讀出來，一些基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生還可以很快猜出單詞的含義。這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的英語成績，也可以鍛煉學(xué)生的英語運用能力，是具有科學(xué)性、合理性的英語單詞教學(xué)方式。

四、結(jié)束語

小學(xué)生年齡階段，是進行英語單詞教學(xué)的最佳階段，這個階段的學(xué)生具有良好的記憶能力和想象能力，因此，在小學(xué)階段進行英語單詞教學(xué)，教師應(yīng)該深入研究學(xué)生的心理特征和狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升學(xué)生對英語單詞的記憶能力，促使學(xué)生形成良好的英語單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]李艷華.淺議小學(xué)英語單詞教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2018 （12）：91.

[2]趙曉莎.淺議小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（31）： 59-60.