會計專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展思考

薛志國

【摘 要】從實踐中會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展情況來看，遠遠不如預(yù)期樂觀，盡管全國已經(jīng)有部分高職院校的會計專業(yè)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，但存在不少問題需要探索和解決。文章對會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點中存在的問題及其今后的發(fā)展方向進行了探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;會計專業(yè);教育教學(xué)

【中圖分類號】G712;F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0194-02

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要方式之一，其本質(zhì)和特征不僅是讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有實際動手能力。引進現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，能促進高等職業(yè)學(xué)校豐富教育功能，正確定位培養(yǎng)模式，積極完善教育培養(yǎng)目標的內(nèi)涵。實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，是我國校企合作模式的重要探索內(nèi)容之一。

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點是在學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間架起一座橋梁，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)歷的雙重提升。這樣的培養(yǎng)模式改進了以理論教育為主，填鴨式教育的機械模式的弊端，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的感性認識，從而增強和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生從要我學(xué)到我想學(xué)、我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時也解決了學(xué)生畢業(yè)后不能立即適應(yīng)企業(yè)的實際崗位需要的問題。學(xué)校主要進行理論教學(xué)，企業(yè)負責(zé)實踐能力的培養(yǎng)，校企雙方共同找到合作共贏點，能夠有效突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足，使學(xué)校和企業(yè)能夠進行深層次的合作，并達到共贏的目標。

目前，全國已經(jīng)有部分高職院校的會計專業(yè)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，包括云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但從實際情況來看，現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中存在不少問題需要探索和解決。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

會計專業(yè)不同于其他專業(yè)，由于財務(wù)保密性的原因，一般企業(yè)很難接受學(xué)生進入單位實習(xí)，而且隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，財務(wù)部門對財務(wù)人員的要求越來越高，學(xué)生進入企業(yè)的財務(wù)部門僅限于做一些裝訂憑證、復(fù)印資料的簡單工作，也喪失學(xué)徒制的本意。從某高等職業(yè)教育學(xué)校先期試點的情況看，存在的主要問題如下。

（1）大多數(shù)企業(yè)不愿意接收會計專業(yè)實習(xí)生，究其原因還是缺乏激勵機制，學(xué)校方面積極主動參與，但是企業(yè)卻缺乏熱情，如果接收會計畢業(yè)生對企業(yè)沒有好處，那么企業(yè)就只會把學(xué)徒制當(dāng)做一種面子工程來做，而且實習(xí)生很難在短期內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造效益，即使是免費為企業(yè)打工，企業(yè)也不愿意多接納實習(xí)生。如果國家能夠在稅收政策、財政補貼等方面給予企業(yè)一定的優(yōu)惠，就能大幅度改觀此問題。

（2）現(xiàn)代學(xué)徒制要想長期正常開展，學(xué)校和企業(yè)都要有利可得。從學(xué)校的角度來看，學(xué)生通過在企業(yè)實習(xí)能夠提升專業(yè)技能水平，給學(xué)校創(chuàng)出品牌和名聲，得利者是學(xué)校和學(xué)生。從企業(yè)的角度來看，企業(yè)雖然付出了人力、物力，但最后大部分實習(xí)生不會選擇留在實習(xí)企業(yè)工作，因此企業(yè)基于成本的考慮，不愿意接收過多的實習(xí)生。此外，企業(yè)中帶實習(xí)生的師傅也存在薪酬發(fā)放的問題，而這些經(jīng)費來源因為政策層面還無法落實。

（3）針對會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)時間和場地的問題，即使有企業(yè)愿意接收會計專業(yè)實習(xí)生，但最多也能接收2～3名學(xué)生，而一個學(xué)院的每一屆會計專業(yè)學(xué)生至少有300人以上，要讓這些會計專業(yè)的學(xué)生都能找到企業(yè)接收，就意味著高職學(xué)院至少要聯(lián)系100多家企業(yè)，這幾乎是不可能實現(xiàn)的。

（4）云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教師的發(fā)展問題。會計是一門實踐技能非常強的學(xué)科，隨著高等職業(yè)學(xué)院要求的提升，現(xiàn)在招聘的會計專業(yè)教師大部分是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆本科或者碩士研究生，基本沒有從事過會計實踐，知識結(jié)構(gòu)大多停留在理論層面，如果教師能夠進入會計師事務(wù)所參與具體的審計、資產(chǎn)評估、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)，并鼓勵具有注冊會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師等相關(guān)資質(zhì)的教師積極進入會計師事務(wù)所，掛證兼職，既能夠給事務(wù)所創(chuàng)造效益，也能彌補教師在實踐技能方面的不足，同時還可以將部分事務(wù)所的業(yè)務(wù)引入學(xué)校，以讓學(xué)生參與完成部分相對簡單的業(yè)務(wù)，最終實現(xiàn)事務(wù)所與學(xué)校的深度合作，擴大雙方的影響力。然而，盡管教育部門出臺了相關(guān)措施鼓勵教師去企業(yè)兼職，提高其實踐能力，但是各高校對教師到企業(yè)兼職沒有制定激勵機制，導(dǎo)致教師進入企業(yè)的動力不足。云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都會選拔本院的教師利用寒暑假到企業(yè)或者會計師事務(wù)所兼職鍛煉或全職鍛煉，可以非常好地彌補教師在實踐經(jīng)驗方面的不足，從而全方位地提升教師的職業(yè)發(fā)展空間。

考慮到以上問題，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前與本地的幾家會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所加強了合作，每年寒暑假期間選派比較優(yōu)秀的學(xué)生進入會計師事務(wù)所實訓(xùn)，事務(wù)所的注冊會計師以一位師傅帶2～4名徒弟的方式進行實踐培訓(xùn)教學(xué)。同時，由于會計專業(yè)更偏重于理論知識，所以學(xué)院以副教授或者教授的待遇的方式聘請事務(wù)所的注冊會計師或者稅務(wù)師到學(xué)院給會計專業(yè)的學(xué)生授課，并要求本學(xué)院的會計專業(yè)老師也參與其中。

2 會計專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向

（1）從社會層面來看，高等職業(yè)教育模式還停留在粗淺的層次，這與我國現(xiàn)階段的社會文化有關(guān)，當(dāng)前社會的風(fēng)向標并沒有導(dǎo)向職業(yè)教育體系，整個社會層面依舊以考入公務(wù)員系統(tǒng)和事業(yè)單位為最好的選擇。會計職業(yè)教育要獲得更多的發(fā)展機會，還有很長的路要走。

（2）從學(xué)生個人的職業(yè)生涯發(fā)展來看，人工智能技術(shù)的興起會取代大部分簡單的重復(fù)性勞動，未來，機器人可能會取代更多的工作崗位。社會需要的不是呆板的技術(shù)工人，而是需要能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有成熟的思想、獨立自主，能夠更好地發(fā)揮主觀能動性的復(fù)合型人才。簡單重復(fù)的技能必然被智能機器取代，而人的主觀能動性卻是機器無法取代的，也就是說簡單的記賬工作必然會被智能機器取代，然而非常規(guī)、非重復(fù)性的工作例如管理會計卻永遠無法被智能機器取代。將來的會計人員已經(jīng)不能僅滿足于簡單的做賬，還需要具備財務(wù)管理、數(shù)據(jù)分析與歸納、稅務(wù)策劃等全方面的知識體系。

（3）會計人員的發(fā)展與職業(yè)技能的聯(lián)系更加緊密。人力資源社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)的〔2019〕8號文《關(guān)于深化會計人員職稱制度改革的指導(dǎo)意見》中明確鼓勵用人單位聘用具有相應(yīng)職稱的會計人員。同時，2017年新修改的《會計法》和《會計人員管理辦法》再次明確，會計人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力，這里所指的會計專業(yè)能力更主要的是與職業(yè)資格證書相對應(yīng)。從多年來會計培訓(xùn)市場的火爆情況來看，市場的需求與高等職業(yè)教育的不足之間的差異是巨大的，會計專業(yè)人員并非缺乏會計技能與經(jīng)驗，而是缺乏更新速度極快的會計、稅法、財務(wù)管理等理論知識。火爆的會計培訓(xùn)市場，使大大小小的會計培訓(xùn)企業(yè)賺得盆滿缽滿，從原來的會計從業(yè)資格培訓(xùn)到現(xiàn)在的各類會計職業(yè)資格培訓(xùn)、會計實操培訓(xùn)，足以說明會計類市場的前景大好，這也印證了高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)模式已無法滿足會計市場的需求，高等職業(yè)教育應(yīng)該重視會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)技能證書的培訓(xùn)工作。

（4）提升學(xué)生的實際操作經(jīng)驗，可以通過財務(wù)軟件模擬會計各個崗位組合實訓(xùn)實現(xiàn)。會計崗位屬于企業(yè)的核心組織，涉及大量商業(yè)機密，甚至關(guān)系到企業(yè)將來的發(fā)展戰(zhàn)略，因此會計的機密性非常強，企業(yè)原則上都不會讓學(xué)生直接接觸這類核心的財務(wù)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制由于受到會計機密性這一重要影響因素的制約，所以大范圍地開展現(xiàn)代學(xué)徒制只能靠模擬真實的會計環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。一方面，可以通過編制和選用會計模擬實操教材加強會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，使用財務(wù)軟件模擬會計、出納、成本管理、總賬等各種角色，使學(xué)生在各角色的模擬中相互配合、相互制約，明白會計流程。智能性程度更高的軟件還可以模擬出現(xiàn)代財務(wù)管理的各種角色的搭配和決策過程。

會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制在我國開展的時間不長，還沒有形成有效的校企合作機制，高等職業(yè)學(xué)院如何按照自身的情況量身定制校企合作方案，形成有效的校企合作共贏機制，還有很多問題亟待解決。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，高等職業(yè)學(xué)校需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，政府也需要提供配套的政策和資金支持。只有這樣，會計專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制才能真正走出一條獨特的創(chuàng)新之路。

參 考 文 獻

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[責(zé)任編輯：高海明]