論述支架模式在初中英語寫作教學中的運用

【摘要】寫作教學環(huán)節(jié)是初中階段英語學科日?；n堂教學環(huán)節(jié)組織開展過程中的重要內容組成部分，選擇運用適當方法開展初中英語學科寫作教學工作，對于確保初中學生充分學習掌握英語寫作基本理論知識和應用技巧，提升初中學生對英語學科基本知識內容的學習掌握水平具備重要意義，本文圍繞支架模式在初中英語寫作教學中的運用論題，擇取兩個具體方面展開了簡要闡釋。

【關鍵詞】支架模式;初中英語寫作教學;運用;探討分析

【作者簡介】肖玉欣，福建省晉江市首峰中學。

伴隨著我國新課標課程教學改革工作的日漸深入組織開展，我國現(xiàn)代教育事業(yè)領域的學生教學培養(yǎng)質量水平呈現(xiàn)出了逐漸提升的變化趨勢，初等中學教育作為現(xiàn)階段我國基礎教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要時間階段，承擔著極其重要且不容忽視的人才培養(yǎng)工作責任。英語學科是初中階段現(xiàn)有學科教學內容構成體系中的重要組成部分，想要在初中階段英語學科知識內容的教學工作過程中順利獲取到良好效果，必須在合理選擇教學工作實施方法基礎上，做好日常教學過程中引入呈現(xiàn)的各類教學內容與學生生活學習經(jīng)歷之間的充分契合。寫作教學環(huán)節(jié)是初中階段英語學科日常教學過程中的重要組成環(huán)節(jié)，選擇合理方法開展初中階段英語學科的寫作教學環(huán)節(jié)，對于支持和保障初中學生實現(xiàn)對英語寫作相關知識技能的充分學習理解具備重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞支架模式在初中英語寫作教學中的運用論題，展開簡要闡釋。

一、支架式教學法的基本概述

從基本的理論起源角度展開闡釋分析，所謂“支架”理論，是經(jīng)由布魯納、伍德，以及麥瑟等維果茨基派學者，在前蘇聯(lián)著名教育學家與心理學家維果茨基創(chuàng)立的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎之上逐步演化形成的。

遵照學者伍德闡釋的相關觀點，所謂“支架理論（scaffolding theory）”，就是要借由對“支架（來自教師的幫助）”的運用，將管理學習的任務從教師逐漸在傳遞給學生自身，并在學生逐步建構全面有效的自我學習管理能力條件下，將“支架”完全撤除，這就是支架教學法的實質。在支架式教學法的具體應用過程中，教師主要發(fā)揮引導作用、指導作用、以及幫助作用，通過調動學生在學習活動過程中的充分主觀參與，逐漸獲取到良好的教學工作效果。

在初中英語學科寫作教學過程中引入運用支架教學模式，教師應當在學生已經(jīng)學習掌握的英語學科詞匯知識和語法知識基礎之上，以設置分解性學習活動目標和漸進式學習任務的方式，循序漸進地引導和助力初中階段在校學生，實現(xiàn)對英語學科寫作課程理論知識和寫作課程應用技巧等內容的學習體驗環(huán)節(jié)，繼而支持和助力初中階段在校學生，能夠逐步建構和發(fā)展充分且優(yōu)質的英語學科寫作表達能力。

二、支架模式在初中英語寫作教學過程中的具體運用策略

第一，想要在支架模式應用背景下切實獲取到初中英語學科寫作教學環(huán)節(jié)的最佳效果，應當預先實現(xiàn)對“最近發(fā)展區(qū)”的準確認識。初中英語學科任課教師運用支架式教學模式開展英語學科寫作教學，應當預先實現(xiàn)對本班學生英語學科學習狀態(tài)和學習需求的全面認識，繼而全面準確認識初中學生在參與英語學科寫作教學環(huán)節(jié)過程中的“最近發(fā)展區(qū)”。調查研究數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國初中階段在校學生在參與英語學科知識內容學習活動過程中的行為特征依然長期處于初始發(fā)展階段，其學習活動僅限于針對英語學科中涉及的詞匯知識內容和語法知識內容展開初步的認識和記憶，未能結合自身在參與英語學科寫作教學環(huán)節(jié)過程中的實際需求，收集和整理必要的英文寫作素材。從這一角度展開闡釋分析，初中英語教師在運用支架式教學模式開展英語學科寫作教學過程中，應當結合學生已經(jīng)學習掌握的英語學科知識內容，引導學生收集掌握相關聯(lián)的英語寫作素材。舉例論之，在針對仁愛版初中英語教材中有關體育運動的詞匯知識和課文內容展開教學講解過程中，初中英語教師應當引導學生自主完成與體育運動話題相關的英語寫作素材的收集整理，繼而確保初中學生在完成與體育運動相關的英語作文訓練活動過程中，能夠順利獲取到良好效果。

第二，想要在支架模式應用背景下切實獲取到初中英語學科寫作教學環(huán)節(jié)的最佳效果，初中英語學科任課教師應當在實現(xiàn)對學生“最近發(fā)展區(qū)”的全面準確認識條件下，引導和促進初中學生能夠積極主動地閱讀和理解一定數(shù)量的優(yōu)秀初中生英語作文，繼而在學習模仿活動過程中，確保初中階段在校學生的英文寫作能力逐漸發(fā)展提升。

三、結束語

圍繞支架模式在初中英語寫作教學中的運用論題，本文擇取支架式教學法的基本概述，以及支架模式在初中英語寫作教學過程中的具體運用策略，兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關領域的研究人員，以及我國初中階段英語學科任課教師，創(chuàng)造和提供扎實且充分的經(jīng)驗參考支持條件。切實選擇和運用適當方法做好初中階段英語學科寫作教學工作，對于確保初中學生全面學習掌握英語寫作的基本理論知識和基本技巧，改善提升初中學生對英語學科知識知識內容的整體性學習掌握水平具備重要意義。

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