小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動策略

【摘要】現(xiàn)如今的小學(xué)已經(jīng)開始逐漸普及英語學(xué)科。同時也逐步提高了對小學(xué)課堂師生互動的關(guān)注程度。良好的師生互動有助于提高學(xué)生成績，學(xué)生是小學(xué)英語教學(xué)課堂活動中的主體，要充分發(fā)揮出主體作用，讓學(xué)生更好的獲得知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，文中通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動存在問題進(jìn)行分析，提出小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);師生互動;策略

【作者簡介】吳鳳霞，合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校站塘校區(qū)。

英語新課標(biāo)的實行，小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動受到非常多的重視。師生互動可以為學(xué)生更好的獲得知識帶來幫助，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。因而，文中探討小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動的問題與策略非常重要。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.教師的角色定位問題。課堂作為教師教學(xué)能力的展示平臺，也同樣是學(xué)生們獲得知識的重要場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者?？墒情L時間以來，教師大部分將自己定位成為控制者，要求學(xué)生無條件服從。部分教師為了良好的控制課堂，互動過程中要求學(xué)生接受自己所要求的行為，若遭到拒絕，將會利用其他的方式達(dá)到目的。在這樣的現(xiàn)象中，無法保障學(xué)生的主體地位，也無法真正建立起師生間的有效互動關(guān)系。

2.師生互動的形式單一。新課標(biāo)提出將課堂交還給學(xué)生，可是受到應(yīng)試教育的深刻影響，教師并未真正的將新課標(biāo)的理念貫徹到實際教學(xué)當(dāng)中來，師生互動也依然是提問、回答、反饋的形式。教師并未真正的了解互動的涵義，也不能將互動落實到實際教學(xué)過程中來。師生互動要利用多種形式展開，從而良好的激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。目前的師生互動還只是停留在形式上，通常為了互動而展開互動，教師提問簡單的問題，學(xué)生輕松回答。此種互動形式浪費了學(xué)生的時間，無法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣利用提問形式展開的互動表面看起來較為和諧，可無法實現(xiàn)真正的互動目標(biāo)，效果并不理想。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動策略

1.營造出民主和諧的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生作為獨立人格的個體，教師要保持平等的態(tài)度，開放的形式來對課堂當(dāng)中發(fā)生的教學(xué)事件進(jìn)行處理，而且要從當(dāng)中不同思路與觀點當(dāng)中獲得啟發(fā)。小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，要在民主和諧的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生才會勇敢表達(dá)自己，積極主動展開學(xué)習(xí)，努力探究，保持樂觀的心態(tài)。相反，教師作為主體的英語課堂當(dāng)中，學(xué)生通常不能提起興趣，只是單純的為了學(xué)習(xí)而展開學(xué)習(xí)。足以見得，好的教學(xué)氛圍可以良好的對學(xué)生的情緒帶來感染，促使教師與學(xué)生間的溝通交流，進(jìn)而加強英語課堂教學(xué)效率。

2.角色扮演增強師生互動體驗。小學(xué)英語教學(xué)中，教師利用角色扮演的方法，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強師生間的互動體驗，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中，獲得英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。此外，針對互動活動來講，教師對其展開設(shè)計時，要充分按照小學(xué)生的發(fā)展特征與心理特點，讓小學(xué)生更加主動的參與到師生互動的活動中來，激發(fā)出小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。而且，教師還可以與學(xué)生一同展開角色扮演，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中的緊張感，防止師生間出現(xiàn)隔閡，增強師生互動體驗。

比如學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教PEP版中《MY FAMILY》時，教師通過使用角色扮演的方法，加強師生互動體驗。若教師能夠根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行扮演，通過教師對學(xué)生的了解，分配好角色，之后展開角色扮演。利用這樣的形式加深了教師與學(xué)生間的了解，還可以從很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

3.師生互動中的語言運用策略。對中國學(xué)生來講，英語屬于一門外語。所以教師在英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中要主動營造出良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，如此一來就能夠讓教師非常準(zhǔn)確、流利的利用課堂用語，為學(xué)生創(chuàng)造出適宜學(xué)習(xí)的英語環(huán)境。作為一名小學(xué)英語教師需要掌握好最基礎(chǔ)的課堂用語，比如：good morning，class. Raise your hands.等。若教師可以在小學(xué)英語課堂當(dāng)中始終利用英語課堂用語來進(jìn)行英語教學(xué)，那么即便對英語根本無興趣的學(xué)生也能獲得一定的提高。作為一名英語教師在課堂當(dāng)中的言行舉止都會給學(xué)生帶來影響，尤其是小學(xué)教師，學(xué)生在學(xué)校與教師在一起的時間比較久，教師的言行舉止直接對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生影響。因此，教師要采用正確的語言應(yīng)用策略展開課堂師生互動。

綜上所述，師生互動作為教師與學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的一種重要方法，只有真正實現(xiàn)師生互動，才能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中獲取最大的收獲。與此同時，教師也是受益者，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以從學(xué)生身上獲得啟發(fā)。因此，一定要堅持深入探討師生互動的課堂，并且將其應(yīng)用到實踐中去，培養(yǎng)出積極主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，加強教師的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)個性化目標(biāo)。

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