打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂” 發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【摘要】核心素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)為支撐。為彰顯課堂活力，確保良好的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，確保良好教學(xué)環(huán)境下生生之間師生之間能夠相互溝通交流，雙方朝著既定的目標(biāo)前行。能夠確保教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于正確的軌跡。另外應(yīng)當(dāng)緊跟改革的腳步，建立多維目標(biāo)盡快完成靜態(tài)轉(zhuǎn)變到動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。從多方位出發(fā)打造高效教學(xué)課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生完成思想意識(shí)轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)中確保學(xué)生思維的靈活性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);“靈動(dòng)課堂”;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王小瓊，重慶兩江新區(qū)民心佳園小學(xué)校。

一、靈動(dòng)課堂相關(guān)概述

靈動(dòng)課堂具有極強(qiáng)的互動(dòng)性、趣味性，其旨在激發(fā)學(xué)生的主體作用，其形成高效機(jī)制培養(yǎng)新時(shí)代人才，教師應(yīng)當(dāng)一改教學(xué)常態(tài)，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，為傳統(tǒng)教學(xué)注入生命力與活力。教師應(yīng)當(dāng)手頭工具配合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生重新進(jìn)行認(rèn)知。在新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生不在被動(dòng)接受，真正進(jìn)入了英語(yǔ)世界，感受到了英語(yǔ)的魅力。靈動(dòng)課堂講究的為一個(gè)“靈”字。靈意味著要盡快脫離刻板的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維。采用全新的教法確保英語(yǔ)課堂的動(dòng)態(tài)化，避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維。當(dāng)學(xué)生付出時(shí)間和精力自主探究時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，無(wú)形中提升了自身的英語(yǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力，確保學(xué)生個(gè)體的靈動(dòng)性?！办`”應(yīng)當(dāng)滲透教學(xué)的全過(guò)程，靈動(dòng)課堂不僅在于課堂這一學(xué)習(xí)載體還在于學(xué)生本身，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生是活潑的、不受應(yīng)試教育影響的、極具靈活性的學(xué)習(xí)主體。借助強(qiáng)有力的措施給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由和思想自由，消除學(xué)生的本本主義以及對(duì)教師的依賴(lài)感。這要求教師應(yīng)當(dāng)盡快突破傳統(tǒng)思想的束縛。能夠吸收和借鑒其他教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，去琢磨，逐漸接近英語(yǔ)世界。打破與英語(yǔ)知識(shí)之間的隔閡。在正確的行為意識(shí)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、打造英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.以個(gè)性化的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。個(gè)性化教學(xué)下能夠彰顯自由這一理念，教師不壓抑學(xué)生個(gè)人行為，幫助、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的潛能被激發(fā)出來(lái)，更愿意接近英語(yǔ)知識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式有一定的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)當(dāng)完成教學(xué)方式創(chuàng)新，進(jìn)入關(guān)注學(xué)生這一階段。在課堂上注意鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生作為社會(huì)上獨(dú)立的個(gè)體。其不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的這一特點(diǎn)。在確保學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。構(gòu)建開(kāi)放高效型課堂，讓學(xué)生或自由學(xué)習(xí)或通過(guò)小組交流等其他學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。確保學(xué)生能夠在靈活多變的教學(xué)形式下、能夠在興趣這一原動(dòng)力的激勵(lì)下主動(dòng)獲取知識(shí)，能夠在大腦深處構(gòu)建更深層次的知識(shí)框架，形成良性循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自我，要從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題。深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。各階段學(xué)生有著自身的年齡特征和與心理特征。小學(xué)生認(rèn)知有限，教師應(yīng)當(dāng)掌控全局，必要時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)知、發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望。當(dāng)學(xué)生具有這一欲望時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生找到解決問(wèn)題的路徑，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生才能夠事半功倍。

2.完成教學(xué)角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)應(yīng)試教育下教師將學(xué)生作為抽象的知識(shí)容量。在教學(xué)過(guò)程中按照自己的想法去推送教學(xué)內(nèi)容，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求。教師長(zhǎng)時(shí)期壓制學(xué)生的個(gè)人行為學(xué)生的思想發(fā)生變化。由原有的反抗心理轉(zhuǎn)變?yōu)槎栊运枷搿W(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較大。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具有靈動(dòng)性，其僅是學(xué)習(xí)的機(jī)器。為了改變這一局勢(shì)我們應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)改革力度，盡快完成教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?？偟膩?lái)說(shuō)，教師已經(jīng)不再是原有英語(yǔ)課堂的獨(dú)裁者。學(xué)生掌握著自主權(quán)，感受到自己的重要性，符合新課程改革理念，踐行素質(zhì)教育，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主人公。

3.以現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)為依托，豐富教學(xué)內(nèi)容。教材知識(shí)有效，為了培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思維滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件。傳統(tǒng)教育模式下英語(yǔ)教師進(jìn)行口述難以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)有學(xué)校已經(jīng)完成數(shù)字化建設(shè)。事實(shí)證明現(xiàn)代信息技術(shù)能夠整合教學(xué)資源，確保教育輸送與輸出的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下由于教師水平有限，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)視頻等較為感興趣，多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)。多媒體中有大量教學(xué)資源，能夠拓展學(xué)生的英語(yǔ)視角。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“sun” “moon”等單詞時(shí)可以借助多媒體為學(xué)生展示具體圖像，加深學(xué)生印象，另外還可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感受到不同國(guó)家的文化氣息。通過(guò)影視資源播放提高自己的語(yǔ)言表述能力，在無(wú)形中培養(yǎng)了自身的核心素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，構(gòu)建活力課堂。要想確保英語(yǔ)課堂的活力與生命力必須要高度關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生的參與程度。為了引起學(xué)生的有意注意教師應(yīng)當(dāng)做好課程規(guī)劃。例如，當(dāng)本節(jié)課重要學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物的名稱(chēng)時(shí)。教師可以讓全班學(xué)生進(jìn)行動(dòng)植物模仿秀。寓教于樂(lè)，學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)單詞的含義。另外，為了避免英語(yǔ)教學(xué)的高深化教師應(yīng)當(dāng)借助生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解。老師鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)面時(shí)用“Hi！ Boy how are you？”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。學(xué)生進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。學(xué)生的個(gè)體活力得以彰顯，真正體現(xiàn)了靈動(dòng)二字。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)立足全局，借助強(qiáng)有力的教學(xué)手段。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。在活潑靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸貝邇.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（30）：15.

[2]李陽(yáng).培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”[J].科普童話，2018（32）：56.