對高中生簡易英文名著閱讀教學的幾點思考

【摘要】增加高中生的英語閱讀量是提高英語教學質(zhì)量的重要手段，閱讀優(yōu)秀的英文名著有助于學生擴充詞匯量、培養(yǎng)英語語感，是一種科學有效的英語學習方法。本文將分析當前高中生在英文名著閱讀上存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中生;英文名著閱讀;教學

【作者簡介】王玲燕，鄒平縣魏橋中學。

一、高中生簡易英文名著閱讀教學中的問題

1.英文名著選擇不當。在英文名著的選擇上，難度與內(nèi)容決定了一本書是否適合高中生閱讀。部分教師為學生推薦的英文書籍內(nèi)容太過晦澀難懂，或者理論性過強，并不適合高中生進行閱讀。例如有的教師組織學生閱讀英文版的《百年孤獨》，這本書誠然是一部優(yōu)秀的文學作品，但是魔幻現(xiàn)實主義色彩太過濃重，人物名稱也十分復(fù)雜，對于高中生來說，中文版本讀起來已經(jīng)較為吃力，英文版的更是會挫敗其英語閱讀的信心，對初讀英文書籍的學生來說并不是一個好選擇。此外，書籍中詞匯量的大小與閱讀難度也是進行選擇的必要考慮因素。閱讀難度過低或過高都會影響學生閱讀興趣，詞匯量低于高中教學要求的名著，達不到擴充學生詞匯量的目的，而且閱讀過程過于輕松會使學生高估自己的能力，不利于今后的英語學習;詞匯量過大或生詞、難詞過多，會嚴重影響學生的閱讀興趣與閱讀效率，使其產(chǎn)生巨大心理壓力，甚至會對名著的閱讀產(chǎn)生抗拒心理，顯然違背了閱讀英語名著的教學初衷。

2.半途而廢現(xiàn)象普遍。在實際教學中，教師大多會在學期伊始或者學期末布置英文名著閱讀任務(wù)，希望學生能充分利用好閑暇時間完成英語能力的提升。但是，通過對本班學生閱讀情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有二成學生能夠在一學期內(nèi)讀完一本英文名著，其他的學生由于各種原因選擇了半途而廢。這些原因主要體現(xiàn)在毅力薄弱與信心不足，無人督促也是他們選擇放棄的一大因素。尤其是一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學生，對滿篇看不懂的英語單詞與復(fù)雜的長句可以說是束手無策。

二、改善高中生簡易英文名著閱讀教學的解決策略

1.選擇合適書目，進行佳句摘錄。針對上述英文名著選擇不當?shù)膯栴}，教師首先應(yīng)當根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合高中生的詞匯量水平，為學生選擇內(nèi)容積極向上、具有良好價值觀的英文名著。教師推薦的書目還需與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，在高中的英語教材中，許多課文都與國外的人文地理、歷史進程有關(guān)，而一些經(jīng)典名著具有很強的時代特點，與教材內(nèi)容有著較大聯(lián)系，既能讓學生了解不同國家的歷史沿革，也能夠讓其感受到不同國度、不同階層的風土人情。

教師不僅要幫助學生選擇合適的書目，還要幫助其養(yǎng)成優(yōu)秀的名著閱讀方法，對一些佳句進行摘錄，比如《小王子》中的這句話：“It is the time you have wasted for your rose that makes your rose so important.”（“正因為你為你的玫瑰花費了時間，這才使你的玫瑰變得如此重要。”）很多英文名著中都有著這樣的經(jīng)典語錄，這些句子不僅句式優(yōu)美、飽含深意，還包含著一些句型語法的使用，長期接觸、不斷搜集，對學生英語語感的提升有著很大幫助。

2.制定行動計劃，定期進行考察。為了避免半途而廢的現(xiàn)象頻發(fā)，教師應(yīng)當督促學生制定切實可行的閱讀計劃，計劃必須具體并且可以考察，如十月閱讀完一本簡易英文名著，并交一份500字左右的章節(jié)讀后感，如果課業(yè)壓力繁重或者正逢考試期間，應(yīng)當進行適當調(diào)整，可以在寒暑假補齊。教師必須充分調(diào)動起學生的閱讀積極性，鼓勵他們主動閱讀英文名著，養(yǎng)成多讀書、讀好書的學習習慣，因此教師可以適當進行一些評比活動，如“讀書之星”“英文名著達人”等，以學生的讀后感為考察標準，對讀書計劃履行較好的學生進行表揚，使學生在互相競爭中獲得成長。此外，由于課堂時間的有限，教師必須發(fā)動家長的力量，共同督促學生利用好閑暇時間閱讀英文名著，將這項優(yōu)秀的休閑活動融入進學生的日常生活。教師可以將學生的閱讀計劃一式兩份，一份交給家長，一份張貼在班級內(nèi)部，對每月計劃完成較好的同學在班級內(nèi)部表揚，與任務(wù)完成不好的學生進行溝通，幫助他們找到閱讀中的障礙，及時有效地處理這些問題。行動計劃的制定有利于學生進行自我規(guī)劃，考察機制的開展為計劃的有效實施提供了保障，二者之間的有機結(jié)合為學生堅持英文名著閱讀打下了夯實的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的英語能力與較強的自制力，是其今后學習與工作中必不可少的重要財富。

3.創(chuàng)新教學模式，充分利用多媒體設(shè)備。隨著多媒體設(shè)備的不斷普及與發(fā)展，以及大量經(jīng)典英文名著走上熒屏，高中英語閱讀教學的創(chuàng)新也得到了技術(shù)上的支持。教師可以根據(jù)課堂需要，將一些優(yōu)秀的經(jīng)典英文影片通過多媒體設(shè)備在課堂上呈現(xiàn)給學生，讓學生可以在視覺與聽覺的雙重感受下增加對經(jīng)典名著的理解與感悟。與此同時，影片化的英文名著通常會保留文章中的經(jīng)典對白，能夠讓學生切身體會到在文中特定環(huán)境下主人公的心境，不僅有益于他們對文章的閱讀，還可提高其英語口語表達能力，從而全面提高學生的英語水平。教師還可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示優(yōu)秀書評，莎士比亞說過，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，每一個人都會對作品有著不同的看法，優(yōu)秀的讀后感可以幫助學生學會多角度地看待問題，使其從廣度與深度上加深對英語名著的理解與領(lǐng)悟。文學名著的教學不僅僅能培養(yǎng)學生閱讀能力，還為他們接觸美感教育提供了機會，有助于高中生道德觀、審美觀和價值觀的塑造與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何澤.高中英語文學名著閱讀教學實踐探索[J].福建教育學院學報，2016，17（12）：51-54.