初中英語教學(xué)中課堂提問技巧的作用及策略探究

很多英語教師在教學(xué)時，都比較重視考察學(xué)生的詞匯量、背誦量等，卻忽視了學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)，那就是熟練的使用英語進行溝通。隨著教育改革的不斷深入，初中英語不再是“紙上談兵”式的教學(xué)，而是要求學(xué)生正確的使用英語。在英語教學(xué)活動中，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加師生之間、生生之間的互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，良好的使用課堂提問，把握提問技巧，能夠有效的促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中英語教學(xué)中，課堂提問的積極作用

1.增強學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性。在開展課堂提問，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師的良好互動，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。課堂提問，能夠營造出良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲。教師提出問題，可以吸引一些原本走神的學(xué)生，積極的參與到問題的思索中來，聆聽他人的答案和教師的講解。這樣，讓學(xué)生更加全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中來，從而促進教學(xué)目標的順利完成。

2.及時發(fā)現(xiàn)問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。通過課堂問題，能夠讓學(xué)生對剛才學(xué)習(xí)到的知識進行有效的鞏固，同時還能夠幫助他們找到自身所存在的不足。所以，英語教師完成一個階段的教學(xué)任務(wù)之后，就可以結(jié)合剛才的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題。根據(jù)一個知識點，開展多樣的提問方式，讓學(xué)生積極的思索，深入的探究，從而順利掌握這一知識點。同時，通過課堂提問，學(xué)生們還能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的缺陷。面對無法解答的問題，學(xué)生可以在筆記本上進行記錄，之后再翻閱課本資料，對這一知識點的內(nèi)容進行補充，從而找到自己的不足，順利的完成學(xué)習(xí)目標。

3.及時進行教學(xué)反饋，有效提升教學(xué)效率。如果教師只是一味的給學(xué)生上課，講解知識點，不去了解學(xué)生的掌握情況，那么就會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。在課堂中提問，則可以有效的解決這個問題，及時的對自己的教學(xué)效果進行反饋。在講課的過程中，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，詢問學(xué)生是否聽明白了所講內(nèi)容。如果不明白，則可以在詢問學(xué)生的基礎(chǔ)上，再次進行講解。這樣，能夠幫助教師及時改變教學(xué)策略，從而促進教學(xué)效率的提升。

二、在初中英語教學(xué)中如何運用課堂提問的技巧

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效啟發(fā)學(xué)生。在課堂提問是要講究方式方法的，如果是和教學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)的問題，那么對整個課堂教學(xué)來說，是沒有任何積極意義的，甚至可能會降低教學(xué)效率。因此，初中英語教師在提問時，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意義的進行提問。比如說，在學(xué)習(xí)七年級上冊第二單元“Let’s play sports！”時，教師給學(xué)生們講解了知識點之后，就可以在課堂之中進行提問：“Students， what is your favorite sport？ And Why？”學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)了關(guān)于“Sport”的內(nèi)容，所以表現(xiàn)的都會十分踴躍，答案也是五花八門。有的學(xué)生說：“I like playing football， because his idol is Beckham.”;有的學(xué)生則說：“I like swimming， just like a little fish.”學(xué)生們在回答的過程之中，充分的調(diào)動了自己的思維，并且有的學(xué)生還延伸了知識點，運用了沒有學(xué)過的英語詞匯。大家在愉快輕松的氛圍之中，順利的掌握了知識點，從而完成了教學(xué)目標。

2.堅持科學(xué)嚴謹?shù)脑瓌t，進行合理提問。英語教師在課堂中的每一個問題，都要做到有意義有價值，不能夠隨意的拋出一個無關(guān)緊要的問題，浪費學(xué)生的時間。在提問之前，英語教師要秉著科學(xué)嚴謹?shù)脑瓌t，設(shè)計合理的問題。提問太過復(fù)雜，學(xué)生思考不上來，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;提問如果太簡單，無法吸引學(xué)生的思考興趣，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)無益。因此，英語教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點，了解學(xué)生的實際情況來進行合理的提問。比如說，在學(xué)習(xí)七年級上冊“shopping”這一單元的內(nèi)容時，英語教師就可以根據(jù)學(xué)生們的理解能力，在課堂中展開合理的提問。比如說可以提問：“Do you have shopping？What do you usually buy when you do shopping？”等。學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，對知識點記憶猶新，回答問題也是十分的流暢。還可以在知識點的基礎(chǔ)上，結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行考察，既能夠幫助學(xué)生們進行思考，還能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，對之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，一舉三得。提問是一門藝術(shù)，在提問時，教師一定要秉持嚴謹科學(xué)的態(tài)度，進行靈活多樣的提問。英語的單詞、發(fā)音、語法等，都有著十分高標準的要求。所以，英語教師一定要在備課的過程中，以教學(xué)目標為前提，提前設(shè)計好提問的內(nèi)容，保證問題的嚴謹性和科學(xué)性。

3.結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理把握時機。一堂課四十五分鐘，不是每個時間段都適合提問的，教師在提問時，也要把握時機，進行合理的提問。比如說，在上課的過程中，教師看見有的學(xué)生走神、東張西望，這個時候，就可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行提問，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)褙炞⒌耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。當(dāng)利用多媒體教學(xué)時，教師可以先抑后揚，先拋出幾個問題給學(xué)生，之后再讓學(xué)生們帶著問題，投入到視頻或者圖片的觀看中去，這樣學(xué)生們就不會走神了。同樣的，當(dāng)學(xué)生們觀看完了視頻之后，英語教師根據(jù)觀看內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生們來回答，從而提升學(xué)生的思考能力和自覺能力。

總之，在英語教學(xué)的課堂之中，進行有效的提問，能夠幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的英語知識，加深對知識點的了解，及時的發(fā)覺自身所存在的缺憾，并進行盡快的彌補。同時，還能夠得到教學(xué)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

【作者簡介】桑小芹，昆山市第二中學(xué)。