對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的探討

【摘要】要想更好的創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)有效課堂，想在將時(shí)間還給學(xué)生、為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科未來(lái)發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)清有效課堂的價(jià)值、理清在創(chuàng)設(shè)有效課堂的過(guò)程中存在的問(wèn)題，另外，在素質(zhì)教育的背景下，各教師面對(duì)的最大問(wèn)題就是如何做到“玩”“學(xué)”兼顧，因此，想要在短短45分鐘之內(nèi)創(chuàng)造最大的效益，教師還應(yīng)該掌握創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂效率;教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】黃艷可，河源市源城區(qū)嘯仙中學(xué)。

引言

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的途徑就是語(yǔ)境學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)與語(yǔ)文不同，在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生接觸英語(yǔ)最多的地方就是課堂，因此，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就成為了現(xiàn)階段教師關(guān)注的重點(diǎn)。為了更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為，各教師應(yīng)該在主動(dòng)發(fā)揮有效課堂價(jià)值的同時(shí)，思考低效甚至無(wú)效課堂出現(xiàn)的原因及其具體解決策略。

一、簡(jiǎn)析初中英語(yǔ)有效課堂

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)能力獲得不斷的提升，教師在日常工作教學(xué)中必須緊抓教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目也不過(guò)是語(yǔ)數(shù)英三門(mén)，但是在初中階段，學(xué)生會(huì)接觸到很多新科目的學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，在授課安排上，給予英語(yǔ)科目的授課時(shí)間并不會(huì)太多。

那么，教師應(yīng)該如何在短短的45分鐘里教給學(xué)生最多的知識(shí)、幫助學(xué)生解決最多的問(wèn)題，以保證學(xué)生課堂學(xué)的有效率、課下玩的更輕松呢？答案就是高效課堂。

什么是高效課堂呢？判斷課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)并不在于教師教學(xué)態(tài)度的好壞，也不在于教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，而是在于學(xué)生能否接收到知識(shí)的最大傳遞、能否在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)。也就是說(shuō)，即便教師教課再認(rèn)真、課堂組織的再科學(xué)、使用的方法再先進(jìn)，如果學(xué)生沒(méi)有從中學(xué)到東西，那么這節(jié)課都應(yīng)該算是無(wú)效的。

二、初中英語(yǔ)課堂效率低的主要原因分析

1.出現(xiàn)無(wú)效或低效課堂的原因——教師部分。以初中階段英語(yǔ)教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師仍然受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這種思想的支配下，這部分教師在組織課堂授課活動(dòng)時(shí)，會(huì)更注意課堂是否具有“學(xué)術(shù)性”，相應(yīng)的也就忽視了學(xué)生的參與性。初中階段的學(xué)生叛逆心理較重，很多學(xué)生在面對(duì)這樣的課堂組織形式時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的反感情緒，從而影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

還有一些教師雖然看似是遵從了素質(zhì)教育思想，使用的方法也比較具有時(shí)代性，但是他們可能對(duì)新教學(xué)方法的理解存在著誤區(qū)，如在使用課本劇表演教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師可能會(huì)忽視了學(xué)生的整體參與，從而出現(xiàn)一部分學(xué)生積極踴躍、熱情激昂，另一部分學(xué)生則昏昏欲睡、無(wú)精打采的兩極化場(chǎng)景。

另外，素質(zhì)教育理念推崇的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此小組教學(xué)法在現(xiàn)階段的課堂中使用的較為廣泛。但是在教師組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)分組不合理的情況，這也是造成課堂教學(xué)低效的原因之一，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為，其主要原因就是教師對(duì)學(xué)生的研究不夠透徹。

2.出現(xiàn)無(wú)效或低效課堂的原因——學(xué)生部分。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此造成無(wú)效、低效課堂的原因，除了教師的問(wèn)題以外，還有學(xué)生的問(wèn)題。21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到很多的學(xué)習(xí)資料，這無(wú)疑是一種促進(jìn)教育發(fā)展的動(dòng)力，但是任何事情都是具有兩面性的，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)利用的不合理，如直接利用網(wǎng)絡(luò)搜索參考答案等，也會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻力，從而影響到課堂教學(xué)效率。

除此之外，現(xiàn)階段的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)力不足、玩性太重，并沒(méi)有真正的意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)到教師及家長(zhǎng)的良苦用心，再加之初中階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩會(huì)有一些反感情緒，因此，在他們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，也很少會(huì)主動(dòng)與教師、家長(zhǎng)溝通。

三、如何使用綜合式教學(xué)法提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

為了更有效的開(kāi)展初中階段英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用將傳統(tǒng)教學(xué)法與時(shí)尚教學(xué)法相結(jié)合的綜合式教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用將多媒體技術(shù)和講授教學(xué)法相結(jié)合的方法組織課堂教學(xué)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《What is the highest mountain in the world？》時(shí)，教師就可以先利用多媒體技術(shù)展示一些世界各地的風(fēng)土人情，并詢問(wèn)學(xué)生如“Which city do you like best？”等問(wèn)題，然后再結(jié)合板書(shū)講解本課的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型。

另外，教師還可以通過(guò)話題演講的方法訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，如在“Do you want to watch a game show？”中，教師就可以設(shè)置“game show”的主題演講比賽，讓學(xué)生用英語(yǔ)談一談自己最喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng);在“Will people have robots？”中，教師又可以以“robots”為話題，和學(xué)生一起聊一聊當(dāng)今社會(huì)的機(jī)器人發(fā)展。此外，為了確保所有學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的問(wèn)題。

四、總結(jié)

總之，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，需要教師長(zhǎng)久的努力和潛心研究，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)規(guī)避并解決教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，切實(shí)將素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，另外，教師還可以通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法結(jié)合起來(lái)的方法，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)到英文學(xué)習(xí)的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文迪.淺析新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2018 （9）：197-197.

[2]趙成飛.論初中英語(yǔ)教學(xué)法的傳統(tǒng)性與時(shí)尚性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，No：590（6）：146.