活用英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà) 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【摘要】英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教學(xué)素材。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索了基于英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)的小學(xué)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的探究，通過(guò)借助英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)課，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà);英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】黃碧賢，中山市東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校。

王薔教授指出：當(dāng)前的主要任務(wù)是分析與反思制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問(wèn)題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。新課標(biāo)中要求學(xué)生能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)。英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)是學(xué)生學(xué)得英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)非常好的學(xué)習(xí)資源。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索了基于英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)的小學(xué)視聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的探究，通過(guò)借助英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)課，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，提升語(yǔ)言能力

聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言能力的重要部分。美國(guó)德州大學(xué)曾針對(duì)各種學(xué)習(xí)方式做過(guò)研究，結(jié)果顯示，透過(guò)文字（如看課本）或者聽(tīng)講，學(xué)習(xí)吸收效果最差，而透過(guò)視聽(tīng)媒體、動(dòng)手做、報(bào)告表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)效果則非常突出。小學(xué)階段是人語(yǔ)言形成的重要階段，更是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)是非常好的學(xué)習(xí)資源，借助英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)課，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升起到非常積極的作用。在視聽(tīng)說(shuō)課中，教師通過(guò)預(yù)設(shè)、提問(wèn)、判斷等活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)中觀(guān)看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)英語(yǔ)，長(zhǎng)期下來(lái)，能較好提升學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的敏感度，達(dá)到“磨耳朵”的效果。同時(shí)在討論、配音、表演等活動(dòng)中提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中遵循輸入——吸收——輸出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。如在Peppa Pig 的Work or Play這一課中，教師把5分鐘的動(dòng)畫(huà)片裁剪成4個(gè)片段，讓學(xué)生分別觀(guān)賞，在每段動(dòng)畫(huà)觀(guān)賞前提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：What day is it today？ Are running，jumping，skipping work？等與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有目的地觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)，并在每段觀(guān)賞后進(jìn)行談?wù)摗Ｓ^(guān)賞后組織開(kāi)展談?wù)撊宋?、角色扮演、片段配音等活?dòng)，讓學(xué)生在情景中應(yīng)用語(yǔ)言，提升語(yǔ)言綜合能力。同時(shí)充分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)App軟件，讓學(xué)生完成電影片段配音等作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)軟件，清晰地看到自己的配音的分?jǐn)?shù)，在一次次有趣的配音作業(yè)中促進(jìn)良好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成，提升學(xué)習(xí)興趣及聽(tīng)說(shuō)能力。

二、整體理解語(yǔ)言，培養(yǎng)思維品質(zhì)

語(yǔ)言與思維的發(fā)展是相輔相成的。在基于英美動(dòng)畫(huà)的視聽(tīng)說(shuō)課中，學(xué)生的思維品質(zhì)得到較好的培養(yǎng)。學(xué)生在電影觀(guān)賞中，教師設(shè)計(jì)提問(wèn)、討論、判斷、續(xù)編故事等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

動(dòng)畫(huà)觀(guān)看前創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)前置情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。如在Peppa Pig中The Moon Trip這一課中，先讓學(xué)生觀(guān)看佩佩和家人在太空博物館里參觀(guān)的部分，并讓學(xué)生猜測(cè)：Where are they？? What are they doing？學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行猜測(cè)，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。在觀(guān)看電影中，適時(shí)地與學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫(huà)故事情節(jié)、人物行為等進(jìn)行思考交流，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后改編、續(xù)編或創(chuàng)編動(dòng)畫(huà)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在Peppa Pig 中The Library這一動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)中，豬爸爸還書(shū)后又了借書(shū)，佩佩說(shuō)這次會(huì)提醒爸爸還書(shū)的，此時(shí)，讓學(xué)生猜想最后會(huì)發(fā)生什么？豬爸爸能按時(shí)還書(shū)嗎？讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，老師適當(dāng)給學(xué)生一些語(yǔ)言支架，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生在小組內(nèi)將他們所想表演出來(lái)，學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、感受文化差異，形成文化意識(shí)

動(dòng)畫(huà)不僅對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，也是一種多元文化的教育。英美的動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)畫(huà)電影作品很多，大部分動(dòng)畫(huà)故事內(nèi)容健康，積極，宣揚(yáng)正義，有利于學(xué)生良好的情感品質(zhì)的塑造。同時(shí)動(dòng)畫(huà)中蘊(yùn)含著節(jié)日文化、飲食文化、語(yǔ)言文化等，這些都是學(xué)生感知異國(guó)文化的生動(dòng)素材。如由美國(guó)公共廣播公司制作的Caillou（《卡由》），當(dāng)中有一部分關(guān)于圣誕節(jié)的故事就非常豐富。在離圣誕節(jié)還有10多天的時(shí)候，爸爸做了一個(gè)日歷卡，在每個(gè)日期背后藏著一個(gè)圣誕的故事，生動(dòng)地介紹了圣誕樹(shù)、火雞、圣誕禮物等的由來(lái)及風(fēng)俗，讓學(xué)生詳盡地了解了圣誕節(jié)的文化。Frozen Fever（《冰雪奇緣》）是由迪斯尼公司出品的電影，通過(guò)觀(guān)看電影，學(xué)生從主人翁艾莎、安娜的故事中懂得親情的重要，以及面對(duì)困難的勇敢、執(zhí)著，同時(shí)讓學(xué)生了解城堡的歷史，了解歐洲的歷史文化。

四、拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)能力

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2012）提到，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道與空間。受之于魚(yú)不如授之以漁。在基于英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)的視聽(tīng)說(shuō)課中，英美原聲動(dòng)畫(huà)色彩豐富、動(dòng)畫(huà)故事生動(dòng)、畫(huà)質(zhì)精美，幽默風(fēng)趣，深得學(xué)生的喜歡?；谟⒄Z(yǔ)動(dòng)畫(huà)的視聽(tīng)說(shuō)課的開(kāi)設(shè)為拓展小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。除了在課堂上組織開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課外，老師還可以通過(guò)App英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生布置趣配音等有趣的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅在于書(shū)本的朗讀、背誦記憶，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源與渠道。借助英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)課，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中自然中習(xí)得英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，習(xí)得英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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