特別的愛(ài)給特別的他們

羅美琦

【摘要】? “感人心者，莫先乎情也”教育是一門(mén)情感的藝術(shù)。面對(duì)一群有思想有情感的孩子，我們應(yīng)該熱愛(ài)他們。對(duì)于離異家庭環(huán)境成長(zhǎng)的孩子、留守兒童、患小兒多動(dòng)癥的孩子，我們更應(yīng)該特別的愛(ài)給特別的他們。作為一名班主任，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化他們，是提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)良好班風(fēng)的前提。筆者認(rèn)為：給予尊重、愛(ài)、對(duì)待他們的錯(cuò)誤時(shí)要曉之有理、寬容與耐心、家校合作，一定能慢慢轉(zhuǎn)化他們。

【關(guān)鍵詞】? 給予尊重 愛(ài)心 對(duì)待錯(cuò)誤曉之以理 寬容 耐心

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G625.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-185-02

0

俗語(yǔ)說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。作為一名教育工作者，既要做好教學(xué)工作之外，同時(shí)還要肩負(fù)育人的責(zé)任。從教二十多年來(lái)，遇到過(guò)一些特殊的學(xué)生：離異家庭環(huán)境成長(zhǎng)的孩子、留守兒童、患小兒多動(dòng)癥的孩子，遇上他們是對(duì)班主任工作的一大挑戰(zhàn)。我接觸的這三類(lèi)孩子，他們的成績(jī)與紀(jì)律在班級(jí)都是后進(jìn)的，他們自尊心強(qiáng)，很容易受到傷害。平時(shí)學(xué)習(xí)中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)力。不會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，難于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)校不守紀(jì)律、我行我素。作為一名班主任，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化他們，是提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)良好班風(fēng)的前提。也是衡量老師教育教學(xué)能力的標(biāo)尺。

在與他們接觸與相處中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子需要更多的尊重、包容、關(guān)懷與愛(ài)，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心。對(duì)孩子給予愛(ài)，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。當(dāng)老師給與了尊重、愛(ài)心、耐心。我相信這些孩子一定能慢慢轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。

一、尊重是前提，讓孩子感受自信

蘇霍姆林斯基告訴我們：教育的核心，就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。每一個(gè)個(gè)體都希望得到尊重，更何況是那些特殊情況的孩子。教育心理學(xué)認(rèn)為：人人都有自尊心，孩子自尊心的缺乏是由于過(guò)多受到指責(zé)與懲罰所造成?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于有的老師忘了尊重學(xué)生的原則，他們一犯錯(cuò)就指責(zé)學(xué)生。所以才會(huì)跟老師對(duì)著干。所以，對(duì)待他們要像對(duì)待優(yōu)秀生一樣，尊重、維護(hù)他們，尊重他們的意愿和情感。

振華一到四年級(jí)都是班上的后進(jìn)生，他在老師的眼中很另類(lèi)，喜歡跟社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年混在一起，抽煙、打架、曠課，課上睡覺(jué)、不做作業(yè)，無(wú)視校規(guī)。這樣的學(xué)生讓老師頭疼。五年級(jí)剛接手時(shí)，我也苦口婆心勸過(guò)、罰過(guò)、聯(lián)系家長(zhǎng)，收效甚微。后來(lái)偶然一次，班上的電腦有故障，我束手無(wú)策時(shí)，他自告奮勇走上來(lái)，左右搗鼓了一下，電腦恢復(fù)如常。我當(dāng)場(chǎng)感謝他，全班都贊嘆他的電腦技術(shù)高超，他兩眼都亮了，臉也紅了。我當(dāng)場(chǎng)拍板：以后班級(jí)的電腦管理員就由他來(lái)當(dāng)。這是他讀書(shū)以來(lái)第一次當(dāng)官。這是對(duì)他能力的肯定，也是對(duì)他的尊重。慢慢的，他在班級(jí)有了地位，得到尊重，也愿意跟同學(xué)交往，改掉陋習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的在進(jìn)步著。后來(lái)，在一次全區(qū)的電腦打字比賽中，他獲得三等獎(jiǎng)，為學(xué)校、班級(jí)獲得榮譽(yù)，也為自己的人生獲得一次成功的機(jī)會(huì)，他品嘗了經(jīng)過(guò)自己努力后的喜悅，獲得學(xué)習(xí)的自信心。

一個(gè)成功的教育者，一定要懂得教育學(xué)生，一定要深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教。，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有安全感、尊嚴(yán)感。作為特殊情況的學(xué)生，，他們能通過(guò)老師的尊重和自己的親身感受才能慢慢領(lǐng)悟。所以，我們必須做引導(dǎo)者，而尊重就是引導(dǎo)的前提，能讓孩子獲得自信。

二、關(guān)愛(ài)是動(dòng)力，讓孩子積極向上

陶行知先生說(shuō)：教師熱愛(ài)孩子的高尚品質(zhì)，在于像一個(gè)園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而給予適當(dāng)?shù)姆柿?、水分、?yáng)光、并許除害蟲(chóng)。這樣，他們才能欣欣向榮。

小宇是一個(gè)離異家庭的孩子，父母雙方各自組織新家庭都容納不下他，把他退給年邁的祖父母。溫飽能解決，當(dāng)情感需求無(wú)人理。他左右腳的鞋子不對(duì)稱(chēng)，校服臟、舊、不合身照樣穿。而且常遲到。我了解他的情況后，無(wú)論他多遲回來(lái)，課桌上總為他留一份早餐。買(mǎi)了一套新校服給他穿上后，我給他拍了一張照片對(duì)他說(shuō)：“看，多干凈、整潔，多帥氣”他靦腆一笑說(shuō)：“謝謝老師?！钡诙欤野l(fā)現(xiàn)他穿戴整齊回來(lái)學(xué)校，很認(rèn)真地在進(jìn)行早讀。我特意跟他聊了起來(lái)，了解他遲到的原因是沒(méi)有人叫他起床上學(xué)。第二天，我送了一個(gè)小鬧鐘給他，他高興接受并向我道謝。我順便提出要求說(shuō)：“小宇，一寸光陰一寸金，盡力做到不遲到行嗎？”當(dāng)時(shí)，我想了一會(huì)兒才用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道他在我面前許下了承諾了。從那以后，他就很少遲到，而且有幾次還早早到校，悄悄抹講臺(tái)、黑板，打掃衛(wèi)生，做好上課前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，這幾次的都受到我的大力表?yè)P(yáng)，記大功。經(jīng)過(guò)三番五次的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們都向他投與贊許的目光。

愛(ài)，是一種慰藉。對(duì)于特殊情況的學(xué)生。老師要像愛(ài)護(hù)自己子女一樣關(guān)愛(ài)他們。以真情對(duì)待他們，多親近學(xué)生，拉近彼此的心靈。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”孩子一旦感受到你的愛(ài)，他們就會(huì)以真正的思維與你交流，以積極的態(tài)度與你交往，真正的教育離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是一種動(dòng)力。驅(qū)使孩子向善、向上、勇往直前！

三、曉之以理是方法，讓孩子敞開(kāi)心扉

僅僅尊重和愛(ài)還不夠，對(duì)特殊情況學(xué)生最好的教育方法是曉之有理。常言道：有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。只有把道理講通了，心情才舒暢，對(duì)待事物的看法才明了。講理時(shí)要真。就是要把道理講清楚明白。使學(xué)生明白道理，達(dá)到心悅誠(chéng)服。同時(shí)，聯(lián)系他們的實(shí)際曉之利害，讓學(xué)生聽(tīng)得真切，想得明白。老師講的是出自真心的、實(shí)實(shí)在在的道理，更容易敞開(kāi)孩子的心扉。

曉之以理只是一次兩次談話(huà)是難以奏效的。還要說(shuō)理勤，勤說(shuō)理?？梢允顾麄兿「恢胤浮Ｔ诶蠋煹囊淮未蔚慕逃稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步?？傊?，切記性急，應(yīng)如春風(fēng)化雨滋潤(rùn)他們的心田。

文哲是一個(gè)性格急躁的孩子，與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，一股蠻勁把同學(xué)往死里揍。用同學(xué)的話(huà)來(lái)形容：一頭蠻牛。我拉開(kāi)他時(shí)，他雙手緊緊握拳，兩眼透紅，眼眶里還盈滿(mǎn)了淚花。嘴巴一遍嘮叨：打死你，叫你欺負(fù)我。這時(shí)候，我只能采取冷處理的方法，把他帶到辦公室，坐在我旁邊。等他激動(dòng)過(guò)后，我才慢慢跟他講道理：相處了六年的同學(xué)，你跟他有什么深仇大恨呢？傷了同學(xué)，你好受嗎？也傷了同學(xué)情。作為父母，看到受傷的兒子，多么心痛——，那一天，我們聊了一節(jié)課，聊到他明白道理，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，跟我保證下次不沖動(dòng)。沖動(dòng)上來(lái)就讓我或同學(xué)馬上拉開(kāi)他等。雖然后來(lái)也有發(fā)生過(guò)一次，但他收斂不少，能三思而后行，甚至跑過(guò)來(lái)咨詢(xún)我，請(qǐng)求幫助他.

是的，跟孩子說(shuō)理時(shí)切忌長(zhǎng)篇大論，要抓住要害，言簡(jiǎn)意賅。說(shuō)理時(shí)要符合該名學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生能理解，使他們感到溫暖，感到親近，學(xué)生自然就會(huì)樂(lè)于老師的說(shuō)教了。正所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理了。

四、保持寬容與耐心，行為糾正反復(fù)抓

這些孩子的行為矯正，，常常反反復(fù)復(fù)。行為矯正比他們的思想覺(jué)悟要困難得多。就是思想上認(rèn)識(shí)到是錯(cuò)誤的，但行為上很難改正過(guò)來(lái)。這要很大的毅力堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)還要老師與同學(xué)的鼓勵(lì)。老師在矯正他們的行為時(shí)，不斷給他們制定能努力的小目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)只要他們努力就能做到的。做到就一定要獎(jiǎng)勵(lì)他們，老師和班干協(xié)助監(jiān)督他們實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。同時(shí)，老師還要關(guān)注他們出現(xiàn)的困難，及時(shí)解決。，保持一種不達(dá)目的不罷休的持久力。面對(duì)這些孩子要保持足夠的耐心，還要對(duì)他們反復(fù)的行為偏差時(shí)有足夠的耐心和寬容心。

遇上小鴻讓我很有挫敗感，他是我做班主任生涯遇到的一個(gè)荊棘。因?yàn)樗夹憾鄤?dòng)癥，需要靠藥物治療才能控制自己不去傷害同學(xué)。剛開(kāi)學(xué)的第一周，每天都有學(xué)生投訴他打架。我一邊安慰其他孩子，領(lǐng)他們?nèi)メt(yī)務(wù)室處理，一邊跟小鴻講道理，他也認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，滿(mǎn)口答應(yīng)不再犯，可是一轉(zhuǎn)身或下節(jié)課又如此重復(fù)、再保證、再犯錯(cuò)。讓我身心俱憊。第二周，我每天給他制定一個(gè)努力目標(biāo)：一天只允許三次犯錯(cuò)，做到就記功一次，三次記功換取禮物一份。這些小目標(biāo)，他只需要控制自己就能達(dá)到。小鴻開(kāi)始很難達(dá)到目標(biāo)，慢慢地糾正，慢慢地等待，他的小目標(biāo)達(dá)到了，打架次數(shù)減少很多。但他反復(fù)犯錯(cuò)也多。我對(duì)他的行為矯正還要有足夠的耐心與寬容才行！

一個(gè)人一輩子不犯錯(cuò)誤是不可能的，老師做到嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，寬容而不縱容。那就是：退一步，海闊天空。因?yàn)閷捜莸睦蠋?，往往是自信的老師，寬容有耐心的老師，往往是具有親和力的老師。

五、家校合作是保障，攜手合作促進(jìn)步

學(xué)校與家庭是學(xué)生生活的兩個(gè)主要場(chǎng)所。新大綱指出：要努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通的教育體系。因此，要轉(zhuǎn)化孩子，必須重視學(xué)校與家庭擰成一股繩，孩子的行為矯正需要學(xué)校與家庭的密切配合，共同合作，老師的悉心固然重要，家長(zhǎng)全力支持更是必不可少。

那么，要讓學(xué)校與家長(zhǎng)密切聯(lián)系。微信圈起到了橋梁的作用，還有校訊通，定期召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，都是做好家長(zhǎng)思想工作的平臺(tái)。向家長(zhǎng)敲響警鐘——你的孩子行為的偏差需要你時(shí)刻關(guān)心，立刻糾正。我們要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到;文化知識(shí)固然重要，但道德的培養(yǎng)更能使孩子受益終身。小鴻的行為矯正不但有學(xué)校的力量，更需要家庭的配合，家校合作，效果更好！每一個(gè)孩子的進(jìn)步，離不開(kāi)家庭的配合。家校攜手，才能促進(jìn)孩子進(jìn)步！

“感人心者，莫先乎情也”教育是一門(mén)情感的藝術(shù)。面對(duì)一群有思想有情感的孩子，我們應(yīng)該熱愛(ài)他們。對(duì)于特殊情況的孩子，我們更應(yīng)該特別的愛(ài)給特別的他們。給予他們尊重、愛(ài)、寬容與耐心，贏得他們的信任與尊重，成為教育成功的一把鑰匙。在教育的過(guò)程中，我們老師也能從教育孩子的膩煩，厭惡的情緒中走出來(lái)，在教育過(guò)程中找到快樂(lè)！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《教育原理》柳海民主編中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[2]《班級(jí)管理學(xué)》張東，黃玉華，林冬桂編著，廣東高等教育出版社.[3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社.