分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略

石沅長

【摘要】? 隨著當前新課標要求高中學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)開展相關(guān)的教學(xué)活動，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，高中體育教師應(yīng)當明確自身的職責對學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還有利于學(xué)生在體育運動中能夠有效地緩解內(nèi)心的壓力，為了提高課堂教學(xué)效果，教師要在高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，保證每個同學(xué)都能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】? 分層教學(xué)法 高中體育 教學(xué)研究

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-141-01

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在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)課堂中，教師大多數(shù)都是讓學(xué)生以集體為主進行某一動作的訓(xùn)練，這樣不僅會使得高中體育課堂教學(xué)處一種沉悶的氛圍中，學(xué)生在這種體育教學(xué)課堂中不能針對自身在運動方面薄弱之處展開訓(xùn)練，沒有體現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)的價值，因此教師要在當前高中體育教學(xué)課堂中為課堂注入更多的生命和活力。

一、在高中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)方法的原因

（一）高中生身體素質(zhì)的差異性

高中階段的學(xué)生身體素質(zhì)和運動水平存在著較大的差異，這部分學(xué)生在以往教育過程中所受到的教學(xué)內(nèi)容和體育訓(xùn)練重點都是不同的，并且高中階段的學(xué)生正處于成長階段，身體素質(zhì)也存在著較大的差異，因此教師在高中體育教學(xué)課堂中，為了使每個學(xué)生都能充分的發(fā)揮自身的運動特長，根據(jù)自身在體育運動方面的薄弱之處進行重點的訓(xùn)練，突出高中體育教學(xué)的價值和作用，教師要在高中體育教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)的方法，根據(jù)不同學(xué)生之間的身體差異來合理的安排課堂教學(xué)內(nèi)容，并且在高中體育教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)的方法，也符合新課標對高中階段教育提出來的新要求。

（二）符合人才培養(yǎng)的需求

在高中階段的學(xué)生中，有一部分學(xué)生是體育特長生，因此這部分學(xué)生在上體育課時，已經(jīng)掌握了基本的體育運動項目，對這部分學(xué)生進行體育教學(xué)時需要進行一些難度較大的綜合性體育運動項目，但是假如教師只針對這部分體育學(xué)生進行高中體育教學(xué)的話，則會導(dǎo)致其他學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，為了解決這一情況，教師要在高中體育教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)開展針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠在高中體育教學(xué)課堂中得到個性化的指導(dǎo)和發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高。

二、在高中體育教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)方法的策略

（一）對教學(xué)對象進行分層

教師在高中體育教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)法之前，一定要充分的了解每個學(xué)生的運動差異和學(xué)生的運動水平，根據(jù)不同學(xué)生的運動能力開展針對性的教學(xué)，教師可以在課堂開始之前利用調(diào)查問卷的形式來了解哪個學(xué)生比較熟悉哪個動作，哪個學(xué)生又不熟悉哪個動作，并且高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有自我的意識，能夠?qū)ψ陨淼倪\動水平進行全面的評判，因此教師在調(diào)查問卷中還要讓每個學(xué)生對自身的運動水平進行全面的介紹。為了使高中體育教學(xué)課堂分層教學(xué)方法的實施具有一定的有效性，除了要采用分層教學(xué)方法之外，教師還可以在日常教學(xué)的過程中更多的關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，為分層教學(xué)法的實施打下一個良好的基礎(chǔ)。教師在了解每個學(xué)生的運動水平之后，要在教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)方法來進行教學(xué)，例如教師在進行籃球三步上籃運動訓(xùn)練時，首先要在課堂中講述三步上籃運動的技巧，假如一部分同學(xué)已經(jīng)在之前掌握了三步上籃這個運動，那么教師可以讓這部分學(xué)生先進行練習(xí)之后再向班級中大部分學(xué)生進行講述，當講述完成之后，教師可以讓已經(jīng)掌握三步上籃運動的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)進行練習(xí)，從而在高中體育教學(xué)課堂中形成氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，在每個學(xué)生練習(xí)的過程中，就好像和籃球融為一體，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)目標的分層

在高中體育教學(xué)課堂中，為了使每個學(xué)生的身體素質(zhì)和運動水平能夠得到針對性的提高，教師要根據(jù)學(xué)生的具體運動能力，讓學(xué)生站在不同的起跑線上，使學(xué)生能夠充分的感受到體育教學(xué)課堂所帶來的快樂。例如，對一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師在進行體育教學(xué)時，可以讓他們先掌握一些基本的體育運動理論知識，能夠?qū)λM行的運動有個初步的了解，之后在下一階段的體育訓(xùn)練中，教師要加大體育技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生的運動量，從而使得這部分學(xué)生能夠和其他學(xué)生共同進步。對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師可以讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠熟練的運用一些體育運動技能。對于一些身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，教師要重點的培養(yǎng)這部分學(xué)生的運動優(yōu)勢，使得這部分學(xué)生能夠在體育教學(xué)課堂中運用自身的優(yōu)勢來提高運動水平。例如教師在田徑課程訓(xùn)練時，教師要根據(jù)性別來制定不同的訓(xùn)練計劃，例如男生在100米跑時，要在15秒內(nèi)完成，女生要在18秒內(nèi)完成。對于男生女生中一些運動能力較差的學(xué)生，教師可以將時間適當?shù)难雍?秒左右，隨著后續(xù)訓(xùn)練的不斷推進，教師在適當?shù)臏p少100米跑步的時間，對于一些跑步較為優(yōu)秀的同學(xué)，教師可以讓這部分同學(xué)在12秒左右的時間完成100米跑步，使學(xué)生能夠根據(jù)自身運動水平來進行相對應(yīng)的訓(xùn)練，并且教師在高中體育教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)的方法，也使得學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)懷，同學(xué)們就好像運動員一樣，積極地配合教師所開展的教學(xué)工作，在體育運動場地，每個學(xué)生也能夠像雄鷹一樣進行自由的練習(xí)，有利于從整體上提高高中班級學(xué)生的運動水平。

三、結(jié)束語

在高中體育教學(xué)課堂中運用分層教學(xué)法，就好像給高中體育教學(xué)課堂帶來了新的活力，可以積極有效地改善課堂教學(xué)的氛圍，因此教師要根據(jù)分層教學(xué)法的作用合理的開展課堂教學(xué)活動，積極地了解每個學(xué)生運動方面的差異性，設(shè)定不同的教學(xué)目標，使每個學(xué)生能夠在高中體育教學(xué)課堂中根據(jù)自身薄弱的地方進行針對性的訓(xùn)練，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].體育論壇，2015（38）：125-126.

[2]許茹.論高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的有效運用[J].青少年日記，2015（12）：96-97.

[3]連航鵬.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用策略淺析[J].考試周刊，2019（4）：128-129.