談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)中制作多媒體課件

劉大翠

【摘要】? 多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其特有的科學(xué)技術(shù)特征給教師的教學(xué)提供了極大的便利。其以形象生動(dòng)化、趣味化以及視覺(jué)化的方式呈現(xiàn)知識(shí)，符合低年級(jí)小學(xué)生以形象思維發(fā)展為主的思維特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)信息敏感性，豐富學(xué)生知識(shí)輸入與輸出途徑，有效豐富學(xué)生知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】? 低年級(jí) 小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 課件

【中圖分類號(hào)】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-128-01

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小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提及：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。課件是教師實(shí)施教學(xué)的重要要素之一，優(yōu)良的課件，能夠給學(xué)生啟發(fā)，交給學(xué)生知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，打造高效性的課堂。當(dāng)前多媒體教學(xué)課件出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品，但仍然存在一謝問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題充分重視，教師方可在教學(xué)實(shí)際中制作出更加優(yōu)秀的課件，為促進(jìn)教學(xué)提供有力的保障。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化

當(dāng)前教師極少能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多媒體課件，大都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載而來(lái)，有教師直接使用其他教師分享的課件，還有一部分教師直接使用參考書附帶的光盤，因而呈現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致了教學(xué)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，并沒(méi)有貼近學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，更像直接將課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了電子版的，使得教學(xué)不夠科學(xué)化。

2.課件設(shè)計(jì)界面設(shè)計(jì)不合理

教師設(shè)計(jì)的課件，一方面，為增加直觀性和趣味性，加入大量修飾性信息，是否課件針的需要這些修飾性的信息，教師并沒(méi)有細(xì)細(xì)考量。而實(shí)際上這些修飾性信息極大程度上分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生誤以為這些信息也是課堂中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，弱化了多媒體課件內(nèi)容表達(dá)的效果。另一方面，多媒體課件設(shè)計(jì)中色彩搭配、文本設(shè)置以及圖片使用也存在不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體課件辨認(rèn)出現(xiàn)極大的困難，反而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多困擾。

3.課件使用缺乏交互性

許多教師過(guò)度依賴于多媒體課件，在課堂教學(xué)中教師并沒(méi)有給一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，而只是順著多媒體課件往下講。甚至有一些需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，教師也直接用多媒體課件展示給學(xué)生觀看，并沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作，極度缺乏互動(dòng)性，這與把課堂交還給學(xué)生的新課程理念相違背，造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體課件的措施

1.增濃情境，提高學(xué)生感知力

教師精力有限，在設(shè)計(jì)多媒體課件可以借助優(yōu)秀的案例，但提倡教師在原來(lái)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出一定的調(diào)整，以提高教學(xué)的針對(duì)性以及科學(xué)性，避免出現(xiàn)同質(zhì)化的同時(shí)，增濃情境，讓學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)探究的殿堂中，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知力。

比如將學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景加入到課件設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生從熟悉的生活感知數(shù)學(xué)知識(shí)。在《平移與旋轉(zhuǎn)》課堂學(xué)習(xí)中，課件設(shè)計(jì)可以加入汽車在道路上行走的情景，旋轉(zhuǎn)門開動(dòng)的過(guò)程情景高鐵在軌道上前進(jìn)的場(chǎng)景等，以動(dòng)態(tài)化方式展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀具體進(jìn)行理解平移與旋轉(zhuǎn)的概念。而學(xué)生在遇到生活中類似的場(chǎng)景就能夠懂得從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解釋這些生活現(xiàn)象，提高了數(shù)學(xué)感知力。

比如在《觀察物體》單元課件設(shè)計(jì)中，教師將以往學(xué)生動(dòng)手制作的出色的圖形以電子信息的形式展示給學(xué)生觀看，增加課件的情景氛圍，讓學(xué)生感知實(shí)際學(xué)習(xí)生活中其他同學(xué)探究數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生記憶力

科學(xué)的課件設(shè)計(jì)，要求教師對(duì)量對(duì)質(zhì)的把握，將所有的教學(xué)內(nèi)容都列入到多媒體課件中是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)內(nèi)容具有選擇性設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出學(xué)生弱點(diǎn)。并在內(nèi)容設(shè)計(jì)上體現(xiàn)主次關(guān)系，讓學(xué)生能夠直觀感知哪些是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生記憶。

比如，利用色彩標(biāo)記、符號(hào)標(biāo)記以及字體大小等突出重點(diǎn)難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)，充分發(fā)揮多媒體課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)性的作用。比如對(duì)設(shè)計(jì)的數(shù)字、公式、定義以更大的字體以及標(biāo)記字體為高亮的背景色以吸引學(xué)生的目光，給學(xué)生直接明了的信息，即這些都是需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。比如在《角的初步認(rèn)識(shí)》中，利用不同顏色標(biāo)記邊以及角，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知怎么樣去判定角的數(shù)量，顏色對(duì)比中，學(xué)生能夠直觀掌握關(guān)鍵點(diǎn)，從而構(gòu)建相關(guān)的認(rèn)知體系，加深了記憶。

3.豐富互動(dòng)，活躍學(xué)生思辨力

教師要始終意識(shí)到，多媒體課件在教學(xué)中是輔助性的角色，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者。多媒體課件以生動(dòng)有趣的方式展示內(nèi)容信息，給教師構(gòu)建互動(dòng)性課堂提供更加有力的條件，活躍且豐富的課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

比如對(duì)于一些學(xué)生動(dòng)手操作類型的知識(shí)點(diǎn)，在方法講解、學(xué)生動(dòng)手操作、總結(jié)回顧中充分與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如《角的初步認(rèn)識(shí)》中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫角，多媒體課件中詳細(xì)介紹了畫角的方法，進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，在學(xué)生動(dòng)手畫完之后，讓學(xué)生相互分享自已的作品，讓學(xué)生陳述自己畫角的過(guò)程，讓學(xué)生將過(guò)程進(jìn)行回顧，以互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師可以再進(jìn)行拓展，讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，一張長(zhǎng)方形的白紙，讓學(xué)生剪出角來(lái)，幾種剪法？以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，開放學(xué)生思維，活躍學(xué)生思辨能力。

多媒體課件是教學(xué)重要的輔助性教學(xué)工具，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體課件要避免出現(xiàn)一些基本性的問(wèn)題，提倡教師設(shè)計(jì)差異化的課件，合理科學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加交互性，以發(fā)揮其最佳的對(duì)教學(xué)輔助性的作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄧正明.淺談多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智2017（21）：137-137.

[2]朱恩麗.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體課件的策略[J].學(xué)周：A2010（1）：84-84.

[3]蔡玉紅.談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出多媒體的作用[J].神州2017（1）：158-158.

[4]李酈.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信2009（2）：242-242.