高職英語教學(xué)對(duì)專業(yè)教學(xué)國際化的支持之微觀研究

【摘要】我國高職教育在新形勢(shì)下面臨新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，專業(yè)教學(xué)逐步走向國際化已是大勢(shì)所趨。由此，高職英語教學(xué)，作為高職教育整體不可或缺的一部分，對(duì)于專業(yè)教學(xué)國際化是有支持作用的。本文從微觀視角出發(fā)，圍繞理念定位支持，培養(yǎng)模式支持以及課程設(shè)置支持三方面，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】國際化;高職;英語教學(xué);支持;微觀研究

【作者簡介】董桂玲（1981-），女，山東人，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高等職業(yè)教育，英語教育。

國際化背景下，高職英語教育正逐步從單一的、區(qū)域性的教育走向多元的、開放包容的環(huán)境。

一、國際化背景下高職英語教學(xué)的定位

教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中指出：“高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。由此可見，高職英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接充分體現(xiàn)了國家大力發(fā)展的職業(yè)教育立足于職業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向的精神。

二、專業(yè)教學(xué)國際化的定位

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)自解放初《?？茖W(xué)校暫行規(guī)程》的“培養(yǎng)高等專門人才”到之后1952年針對(duì)兩年制專修科制定的“高級(jí)技術(shù)員”，再到1991年原國家教委頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等?？平逃囊庖姟分忻鞔_的“普通高等?？平逃囵B(yǎng)能夠堅(jiān)持社會(huì)主義道路，適應(yīng)基層部門和企事業(yè)單位生產(chǎn)工作等一線需要的，德、智、體諸方面都得到發(fā)展的高等應(yīng)用型專門人才’”，及至本世紀(jì)初2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的：“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才” ，“專門”與“全面”是其中兩大關(guān)鍵詞。 隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的推進(jìn)，沿線國家對(duì)職業(yè)教育和技術(shù)技能人才的需求不斷增長，也為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。此背景下，高職院校專業(yè)教學(xué)國際化辦學(xué)理念與交流環(huán)境日趨改善，為其發(fā)展提供了良好的內(nèi)外部環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間。

三、高職英語教學(xué)對(duì)專業(yè)教學(xué)國際化的支持之微觀研究

從微觀視角研究發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于：第一，理念定位支持。無論是國家層面制定的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，還是院校層面制定的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)是的理念相和的。英語教學(xué)在教學(xué)理念的設(shè)定上，應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)專業(yè)教學(xué)的支持，即可以體現(xiàn)在兩個(gè)層次，第一層次是學(xué)科本位理念，包括培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用。第二層次就涵蓋了對(duì)專業(yè)教學(xué)的支持性，包括跨文化交際能力的培養(yǎng)、國際化禮儀等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，建立正確的職業(yè)操守等。

第二，培養(yǎng)模式支持。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國的大力推進(jìn)，目前高職專業(yè)教學(xué)模式多為學(xué)校與企業(yè)合作，共同研制招生方案，學(xué)生擁有雙重身份，通過緊密校企合作，由學(xué)校老師和企業(yè)共同承擔(dān)實(shí)施雙師教學(xué)。相對(duì)應(yīng)的，高職英語教學(xué)的培養(yǎng)模式也應(yīng)該發(fā)生支持性改變。第一層次學(xué)科本位性培養(yǎng)模式。包括緊貼教學(xué)大綱，科學(xué)分配課時(shí)，把相關(guān)詞匯、聽力、寫作、閱讀、口語方面的知識(shí)有條不紊傳授給學(xué)生。第二層次，依據(jù)具體專業(yè)培養(yǎng)模式，細(xì)化英語教學(xué)模式，在不同授課階段加入不同程度的專業(yè)知識(shí)相關(guān)英文介紹。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)涵，支持專業(yè)教學(xué)的作用。

第三，課程設(shè)置支持。高職英語教學(xué)的課程設(shè)置不僅僅局限于完成本學(xué)科教學(xué)大綱的要求，還需要體現(xiàn)對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)支持性。以天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)通過對(duì)職業(yè)能力需求分解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性授課，其中，高職英語教學(xué)的支持性體現(xiàn)尤為明顯。在學(xué)生通用知識(shí)模塊中，英語水平需達(dá)到基本的聽、說、讀、寫能力，掌握一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯，能閱讀基本的專業(yè)文檔。在職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊里，需達(dá)到實(shí)際解決問題、機(jī)車車輛專業(yè)英語詞匯的使用等能力。

綜上所述，新時(shí)代背景下，高職英語教學(xué)對(duì)專業(yè)教學(xué)國際化的支持作用是顯著的，從微觀視角下，主要體現(xiàn)在理念定位的支持、培養(yǎng)模式的支持以及課程設(shè)置的支持。高職教育體系中，英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)本為一體，需互相兼顧、互為支持，唯此可實(shí)現(xiàn)我國高職教育切實(shí)發(fā)展之目標(biāo)。

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