國內(nèi)高校開展雙語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究

【摘要】在高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生被動(dòng)聽的學(xué)習(xí)弊端，也可以最大程度的避免雙語課程在教學(xué)中存在的諸多問題。提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，營造良好的學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)研究

【作者簡介】肖忠意（1983.01-），男，漢族，重慶人，西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，博士，副教授，研究方向：公司金融和金融市場。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最早于19世紀(jì)早期被西點(diǎn)軍校采用，主要是指通過課前將學(xué)習(xí)視頻和網(wǎng)絡(luò)資料發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，之后在課堂上通過小組討論和師生交流來解決預(yù)習(xí)產(chǎn)生的困惑的教學(xué)模式。雙語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是將雙語教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升和國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、開展雙語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

高等教育國際化發(fā)展趨勢(shì)使雙語教學(xué)在高校教學(xué)中的重要性越發(fā)突出，尤其是針對(duì)國際化程度較高的金融、生物、化學(xué)、信息等專業(yè)。雙語教學(xué)能有效提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，促使學(xué)生使用英文原版引進(jìn)教材，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿進(jìn)展和文獻(xiàn)，為國際交流和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。在雙語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，提前將教師制作的教學(xué)視頻和資料發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生提前學(xué)習(xí)的方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且改變了過去填鴨式的教學(xué)方式為“自主學(xué)習(xí)，雙向交流”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和老師的指導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。

二、開展雙語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.學(xué)生英語水平參差不齊。雙語教學(xué)雖然好處較多，但是由于往往使用外文原版教材，教材涉及大量專業(yè)背景知識(shí)和專業(yè)英語詞匯，給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)帶來較大難度。且學(xué)生的英語水平參差不齊，老師在教學(xué)過程中難以把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，可能出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不夠，而另一部分學(xué)生卻難以跟上進(jìn)度的尷尬局面，難以達(dá)到預(yù)期的良好效果。

2.相關(guān)師資力量欠缺。好的老師是成功教學(xué)的前提。雙語翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于老師的專業(yè)知識(shí)、英語水平、口語水平和信息技術(shù)的應(yīng)用水平都有較高要求。而且從事雙語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的老師最好有國外留學(xué)背景，對(duì)于國外教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教材使用情況和國際前沿進(jìn)展有一定的了解，以便在設(shè)計(jì)課程時(shí)，能從教材選擇、教學(xué)資源制作、課堂引導(dǎo)和口語表達(dá)等多個(gè)方面勝任雙語翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)的需要。

3.課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性與科學(xué)性不足。雙語翻轉(zhuǎn)課程不僅是簡單的在課堂教學(xué)中使用英語，在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生，更重要的是通過這種新的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生以國際視野開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以個(gè)人自學(xué)和課堂討論相結(jié)合的形式克服學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)效率和效果。

4.教學(xué)手段和方式落后。在課前制作教學(xué)資源，將教學(xué)資源提前在線發(fā)給學(xué)生，并組織在線解答和集體討論都需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)。活潑多樣的教學(xué)視頻資料，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)的在線討論和解疑，能夠及時(shí)給予學(xué)生幫助，有效解決學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平和專業(yè)能力差異造成的進(jìn)度不一問題。這些均依賴于先進(jìn)的信息技術(shù)、平臺(tái)和資源，而目前高效教師可以利用的信息平臺(tái)缺失，自身信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，阻礙了該新穎的教學(xué)形式的普及和推廣。

三、開展雙語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的路徑探索

1.加強(qiáng)師資的招錄和培養(yǎng)。著力于招錄和培養(yǎng)一批具備較高英語水平，較好表達(dá)能力，較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和信息應(yīng)用能力的優(yōu)秀師資，具有海外學(xué)習(xí)背景的教師更佳，以滿足高校開設(shè)一定數(shù)量的雙語翻轉(zhuǎn)課程的需要。

2.加強(qiáng)應(yīng)用課程的篩選。雙語翻轉(zhuǎn)課程由于其教學(xué)方式的特殊性，因此一般建議在專業(yè)核心課程中選擇一定代表性的課程開設(shè)，對(duì)于公共大課，由于受眾人數(shù)較多，并不太適用于采用該教學(xué)方式，人數(shù)較多，大家學(xué)習(xí)能力和英語能力的差異，很難達(dá)到較好地教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。課程設(shè)計(jì)一般包括課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課時(shí)的安排、教材的選擇、教學(xué)方式的安排等。雙語翻轉(zhuǎn)課程作為一種新的教學(xué)模式，往往缺乏系統(tǒng)科學(xué)的研究和設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)從該教學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的自學(xué)能力和英語水平，以確定選擇什么課程，或者在課程的某一部分內(nèi)容教授中引入該方式，應(yīng)有系統(tǒng)性和科學(xué)性的設(shè)計(jì)和安排。

4.開展效果評(píng)價(jià)和激勵(lì)。雙語翻轉(zhuǎn)課程的應(yīng)用是為了提升高校教學(xué)質(zhì)量，該教學(xué)模式是否能收到良好成效，是該模式是否能普及推廣的關(guān)鍵。因此，建立相應(yīng)的效果評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制具有重要意義。通過采取考核、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，從課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)生掌握知識(shí)的全面性和深入性等多個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)考核指標(biāo)，對(duì)該模式進(jìn)行規(guī)范和考核。

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