探究故事寫作在記敘文寫作中的應用與方法

簡賽群

【摘要】? 記敘文作為一種常見的文體，在寫作過程中，記敘文的寫作難度相對來講比較低，但很多學生面對記敘文這種文體，仍舊會難以下筆。故事寫作與記敘文寫作之間有著一定的關聯(lián)，在本文中，筆者主要對故事寫作在記敘文寫作中的應用展開研究，希望可以為相關人員提供一定的參考意見。

【關鍵詞】? 故事寫作 記敘文寫作 方法

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-083-01

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引言

作為作文訓練的主要部分，記敘文是學生們接觸最多的一種文體。要想提高記敘文的寫作效果，老師應當采取正確的教學方式，根據(jù)學生們的學習能力，帶領他們完成記敘文寫作。所謂記敘文，主要是對人物，事物和景物的描寫，可以將記敘文與故事進行有效的結合，在該過程中，能夠降低記敘文的寫作難度。而且，這種故事寫作方式，也可以激發(fā)學生們對寫作的興趣，繼而調動他們的積極性，促進記敘文寫作能力的提升。

一、巧妙借助故事，培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學生們學習的最好老師，只有在興趣的引導下，學生們才可以將自己的精力和心思，完整地投入在實際的學習過程中。對于記敘文的寫作也是如此，將故事寫作法應用在記敘文寫作教學當中，老師應當巧妙地借助故事，將故事導入在課堂當中，提高學生們的接受能力，吸引學生們的注意力，讓他們可以在故事的引導下，對記敘文寫作產生學習興趣。如此一來，為學生們寫作能力的提升，便可以打好堅實的基礎。

比如，要讓學生們圍繞“夏天”寫一篇作文，老師便可以根據(jù)學生們的年齡范圍，給他們講述關于夏天發(fā)生的一些有趣的故事，這些故事可以吸引學生們的注意力，讓他們逐漸聯(lián)想到自己夏天經(jīng)歷過的各種趣事。講完之后，老師可以給學生們讀一篇范文，學生們聽了之后，就會產生豐富的聯(lián)想。如此一來，就可以激發(fā)學生們的寫作興趣，促進他們完成作文課程。

二、記敘文寫作教學中，故事的應用原則

在記敘文寫作教學中，要充分地發(fā)揮故事寫作的價值，老師對故事的選擇和應用，也必須要遵循一定的原則。

首先，對故事的選擇，必須要以學生們?yōu)楹诵摹Ｋ刭|教育中規(guī)定，教師們應當在教學中體現(xiàn)以人為本的教學理念，記敘文寫作能力的提升，主要是針對學生們，因此，必須要以學生們的學習興趣為核心，盡可能地去站在學生們的角度去考慮，選擇可以吸引他們寫下興趣，便于學生們更好去理解的故事內容。同時，對故事選擇的范圍，不能夠太大，最好選擇一些代表性比較強的故事案例。在當下的社會發(fā)展中，教育質量的提升，使得學生們對故事的要求也越來越高，以前的舊故事無法帶動學生們的積極性，便要去發(fā)現(xiàn)更多新型的故事。這些故事所表達的核心觀點和主題內容，務必要與寫作主題有密切的關聯(lián)，才可以使這些故事內容，為學生們展開記敘文寫作提供豐富的素材。

三、引導學生分析故事結構，正確掌握寫作方法

展開記敘文寫作，可以借鑒的故事類型比較豐富，學生們接觸到多種寫作素材，并不意味著他們就具備良好的寫作方法。因此，作為引導者，教師應當在帶領學生們學習記敘文寫作時，對故事的結構進行分析，讓學生們可以借鑒故事的結構類型，去完成自己的寫作任務。同時，必須要讓學生們明白，故事的結構類型十分豐富，記敘文的寫作方式也非常多樣化。為了幫助學生們掌握正確的寫作方法，培養(yǎng)學生們的想象力，老師要根據(jù)學生們的需求，制定多種故事案例，給學生們提供更多的選擇范圍。

比如，以“我多想去看看”為作文題目展開寫作，老師可以給學生們列出與該主題相關的故事，這些故事可以是想去看風景，看望朋友，看望親人，建筑物等等。不同的故事體現(xiàn)出的核心和情感也有所不同，老師要讓學生們正確地認識故事所表達的主題，為學生們養(yǎng)成正確的寫作習慣做好準備。

四、講述故事細節(jié)，豐富學生寫作情感

寫作作為一種情感的表達方式，只有真情實意才能夠打動讀者，任何階段任何文體的表達，必須要具備真切的情感，才可以使文章具備較高的價值。對于記敘文寫作練習來講，老師可以通過為學生們講述一些故事發(fā)生的細節(jié)，一般來講，細節(jié)往往是最容易打動人心的事物，當學生們對故事的細節(jié)有深入的理解與認識，他們自身的情感也會逐漸豐富。老師要引導學生們從多種豐富的角度和不同層面，去分析不同的故事內容，促進學生們不斷地展開思考，在寫作過程中，要將自己的情感融入其中，才可以提高記敘文的深度和立意，使其具備一定的意義和價值。

五、結束語

綜上所述，記敘文寫作過程中，有效地借助故事寫作，可以提高學生們的理解能力，在故事的講述下，為學生們創(chuàng)設一定的情境，讓學生們將自己的感受與故事內容進行融合，繼而引發(fā)學生的聯(lián)想。如此一來，便可以加深學生們的情感體驗，為他們寫好記敘文帶來很大的幫助。那么，在實際教學中，老師要合理地利用故事寫作，科學地選擇故事的類型，根據(jù)學生們的認識與理解，為他們創(chuàng)造更加高效的課堂環(huán)境，繼而促進學生們在記敘文方面寫作能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]李政霖.故事寫作方法在小學記敘文寫作教學中的應用策略研究[J].2017，1028：119+120.