讓電子白板為數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)插上技術(shù)的翅膀

王潔

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技術(shù)因電子白板的使用而跨上一個(gè)新的臺(tái)階。它讓教師擺脫了“粉筆十板擦”和“鼠標(biāo)十鍵盤”的束縛，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生只是“聽眾”的弊端，利用強(qiáng)大的書寫、編輯、畫圖、拖拽、擦除、修改、保存、回放等多種功能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作，構(gòu)建一個(gè)能與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”的教學(xué)環(huán)境，從而為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為“主人”的互動(dòng)式課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂互動(dòng)

隨著新課程改革的推進(jìn)、教育教學(xué)理念的更新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技術(shù)因電子白板的使用而跨上一個(gè)新的臺(tái)階。電子白板讓教師擺脫了“粉筆十板擦”和“鼠標(biāo)十鍵盤”的束縛，讓課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深入融合發(fā)生了革命性的變革。它集黑板與多媒體屏幕投影系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)于一身，改變了傳統(tǒng)課件教學(xué)演示而學(xué)生無法參與、內(nèi)容無法更改、課堂無法張弛有度地互動(dòng)、學(xué)生只是“聽眾”等弊端;它能利用自身強(qiáng)大的書寫、編輯、畫圖、拖拽、擦除、修改、保存、回放等多種功能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)交互操作，構(gòu)建一個(gè)能與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”的教學(xué)環(huán)境，使機(jī)為學(xué)用，機(jī)為教用。因此，電子白板為課堂實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供了便捷的方式，為建立以學(xué)生為“主人”的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。使用這塊“神奇”的電子白板，會(huì)為數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)插上技術(shù)的翅膀，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)錦上添花。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅課堂

小學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的新鮮感，容易被色彩、聲音等吸引。興趣比智力更加能促使小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，教師要利用一切可利用的資源，把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺地學(xué)習(xí)。交互式電子白板界面設(shè)計(jì)精彩，圖、文、聲、像并茂，它及時(shí)的信息處理與反饋功能，強(qiáng)大的交互性功能，再加上教師的靈活應(yīng)用，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生樂在其中、思在其中、得在其中。例如在教“圖形的放大和縮小”時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：在方格的背景圖中出示一張卡通圖片，先將圖片橫向拖拽變大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片變“扁”了;再將原圖縱向拖拽變大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片變“長(zhǎng)”了;最后重新按比例拖拽原圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像的形狀沒有變化，大小變了。教師相機(jī)指出，不改變形狀的變大數(shù)學(xué)上稱為“放大”。教師運(yùn)用白板的拖拽功能，直觀演示不同的變大效果，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生感知放大的含義，便于學(xué)生理解和掌握。

二、突出重難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)

數(shù)學(xué)概念、定義等內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握、理解有一定的困難，這樣就會(huì)造成教師難教，學(xué)生難學(xué)，教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻沒真正切實(shí)掌握理解的情況。有了“神奇”的白板，根據(jù)需要調(diào)動(dòng)其聲、光、形等強(qiáng)大功能進(jìn)行教學(xué)，這些難題都將迎刃而解。小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生對(duì)于幾何圖形相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解一直是教學(xué)的“重難點(diǎn)”，教師一般都會(huì)制作多媒體課件來輔助教學(xué)，目的是幫助學(xué)生理解和更好地掌握知識(shí)。但是用Flash制作課件時(shí)，教師需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來制作動(dòng)畫效果，不僅課件的靈活性不高，而且如果教學(xué)設(shè)計(jì)稍一修改，一切又得從頭開始。但是運(yùn)用電子白板的拖、切、拼、拉、轉(zhuǎn)換、旋轉(zhuǎn)等功能，這些問題都不會(huì)出現(xiàn)。在蘇教版教材中，對(duì)“平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱”的教學(xué)一直是電子白板教學(xué)的一大亮點(diǎn)，“平移”可以通過圖形的拖拽實(shí)現(xiàn)，操作簡(jiǎn)便，連學(xué)生也可以輕松掌握。進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的演示操作時(shí)，可以先選中圖形，右擊選擇轉(zhuǎn)換功能中的“轉(zhuǎn)生成鏡像”便可實(shí)現(xiàn)“軸對(duì)稱圖形”的生成。教師課前的大量準(zhǔn)備工作，在電子白板的一系列簡(jiǎn)單易行的操作下，輕松地化繁為簡(jiǎn)了。

三、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課改的實(shí)施，使得教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了一定的改變，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流的機(jī)會(huì)在不知不覺中增加了很多。在交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能支持下，課堂上學(xué)生的各種實(shí)踐都可以即時(shí)展現(xiàn)在黑板上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主人”，充分激發(fā)出其創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師利用電子白板集音、像、畫為一體的功能，又可以根據(jù)需要通過軟件刪減、復(fù)制條件，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既吸引了學(xué)生的注意力，又增加了學(xué)生的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用便捷的操作界面，師生親密互動(dòng)

互動(dòng)是成功課堂教學(xué)必備的要素。多媒體投影的缺陷性恰恰在于缺少互動(dòng)，課堂上教師總是不離計(jì)算機(jī)左右或兩頭跑，成了“放映員”，學(xué)生成了“記錄員”。由于課件已是一個(gè)成品，運(yùn)行過程中很難及時(shí)修改.很多教師為了按課件思路教學(xué)而不敢過多地與學(xué)生交流互動(dòng)。但所有的難題，利用電子白板都可以迎刃而解。電子白板的交互功能很強(qiáng)，教師不僅可以直接在電子白板上演示各種變化，還可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行畫、圈、標(biāo)、注，可以在白板上用感應(yīng)筆操作電腦，脫離了鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使教師真正融入集體。在任何環(huán)節(jié)學(xué)生都能成為白板筆的“小主人”，成為課堂上的“小數(shù)學(xué)家”，真正參與到屬于自己的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂師生互動(dòng)真實(shí)、有效、融洽，形成了合作、平等、和諧的交流氛圍，課堂互動(dòng)的“碩果”指日可“摘”。

五、調(diào)動(dòng)多元化資源功能，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

首先，電子白板應(yīng)用軟件系統(tǒng)具有非常強(qiáng)大的庫功能，常用的有背景庫、注釋庫、頁庫、圖庫、活動(dòng)庫、鏈接庫等，其中每個(gè)庫都內(nèi)容豐富，課堂上教師可隨意調(diào)出、增加、改編、重組，從而整合出適合學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)資源庫，以便課堂上隨用隨取。其次，其拍照功能可以將學(xué)生智慧思維的火花、獨(dú)特的想法、錯(cuò)誤的案例等及時(shí)收集、整理，存人資源庫中方便調(diào)用。此外，互聯(lián)網(wǎng)鏈接功能可以根據(jù)課堂需要連接互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資源，也可以通過論壇、博客等與其他地方的學(xué)生進(jìn)行研究、探討、互動(dòng)、交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

六、打破預(yù)設(shè)“呆板”，生成靈動(dòng)課堂

傳統(tǒng)的多媒體課堂中的課件多以演示為主，教師只能以課前預(yù)設(shè)好的先后順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)課堂教學(xué)中的精彩之處“即興發(fā)揮”，課堂因此而呆板、晦澀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師預(yù)設(shè)的課件不同時(shí)，由于無法及時(shí)修改課件，學(xué)生的問題就只能放在一邊;如果只關(guān)注學(xué)生問問題，就不能有效地利用信息資源，這使得數(shù)學(xué)課堂缺乏靈活性。然而交互互電子白板的庫功能為教師提供的教學(xué)資源都是經(jīng)過處理的、非固定模式的課件，利用其編輯顯示功能，教學(xué)時(shí)可隨時(shí)選擇資源庫中的資料添加到教學(xué)課件中，從而形成個(gè)性化的課件。課堂上只需一支電子感應(yīng)筆就可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的發(fā)揮空間。

電子白板是課堂教學(xué)中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主流技術(shù)，是教師教學(xué)的首選工具。運(yùn)用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生始終處于主動(dòng)求知的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)去做的快樂的事，他們充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的期待。在教學(xué)中我們要繼續(xù)挖掘電子白板的輔助優(yōu)勢(shì)，更加大膽地把技術(shù)的操作棒交給學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到屬于他們的課堂中去，打造探究、實(shí)踐、創(chuàng)新型的新課堂，讓學(xué)生取得更大的收獲，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈，活力四射。

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責(zé)任編輯：黃大燦