英語(yǔ)課堂小組合作有效性的研究

陳麗萍

現(xiàn)如今，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大部分英語(yǔ)課堂教學(xué)投入大量經(jīng)歷，成效卻不容客觀的狀況，不少地區(qū)的學(xué)校紛紛開(kāi)始推進(jìn)英語(yǔ)新課程改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新。其中，以“小組合作”為模型的教學(xué)方法得到了眾多教師的關(guān)注與支持。這種在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)的方法，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮了學(xué)生之間相互幫助的良好作用，在提高學(xué)生課堂積極性的同時(shí)也能更好地加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，本文就主要針對(duì)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開(kāi)深入分析。

英語(yǔ)課堂 教學(xué)發(fā)展 小組合作 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0179-01

目前，“小組合作”學(xué)習(xí)模式在我國(guó)不少地區(qū)的學(xué)校中得到廣泛應(yīng)用，其中所涉及到的學(xué)科也較多，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與英語(yǔ)。就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是建立高效課堂教學(xué)的核心所在，這也是根據(jù)初中生的身心特征所設(shè)計(jì)出的科學(xué)教學(xué)模式。

1.小組合作與有效性的基本內(nèi)涵

（1）什么是小組合作模式

“小組合作”模式主要是應(yīng)用于各科課程的學(xué)習(xí)中，并以課堂教學(xué)形式為主。教師根據(jù)一定的合作型程序或者方法，將班級(jí)所有學(xué)生按照學(xué)習(xí)態(tài)度、特征、狀態(tài)、不足以及學(xué)習(xí)進(jìn)步空間等要素進(jìn)行合理的分配，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中共同的進(jìn)步與學(xué)習(xí)，從而可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、溝通與學(xué)習(xí)發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，“小組合作”學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)、固定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將教師的課堂主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并由學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與配合競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。

（2）課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)有效性是用來(lái)評(píng)價(jià)教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)是否取得良好成效的一大重要因素，又被稱(chēng)為課堂有效教學(xué)，這主要是從經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)的角度出發(fā)定義的，就英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)有效性主要指的就是有效率的教學(xué)狀態(tài)。尤其是在新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生取代了教師的位置成為課堂的主人。因此課堂教學(xué)有效性也主要是圍繞學(xué)生展開(kāi)，具體表現(xiàn)為學(xué)生是否可以在教師的教學(xué)引導(dǎo)下準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容，并有效、靈活地掌握與運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2.增強(qiáng)英語(yǔ)課堂小組合作有效性的對(duì)策與措施

（1）創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其重要的，尤其是在以小組合作為中心的教學(xué)發(fā)展中，創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造具有班級(jí)特色的文化環(huán)境是很有必要的。一方面，筆者建議教師可以根據(jù)學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)建富有英語(yǔ)特色的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。如可以在班級(jí)的閱讀角開(kāi)展“英語(yǔ)學(xué)習(xí)周”活動(dòng)，一周中有2-3天是英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在早讀課上帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行英語(yǔ)課文的朗讀與聽(tīng)寫(xiě)，每個(gè)同學(xué)可以在組內(nèi)輪流帶讀英語(yǔ)課文，并進(jìn)行小組之間的單詞、課文默寫(xiě)比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性。同時(shí)，也可以用英語(yǔ)標(biāo)注班級(jí)內(nèi)部的各個(gè)區(qū)域，如課程表可以用英文標(biāo)注，也可以根據(jù)不同的教學(xué)主題出英文的黑板報(bào)。另外，在學(xué)校整體的號(hào)召下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中積極的用英文向他人問(wèn)好，這樣可以使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ)。

另一方面，在分小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以根據(jù)教材中每一單元的主題，如仁愛(ài)教材九年級(jí)上冊(cè)的Unit1的《The Changing World》-Unit4的《Amazing Science》單元內(nèi)容，分別布置給不同的小組進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由小組成員擔(dān)當(dāng)教師，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅可以將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，也能使其更投入地參與到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中。

（2）編寫(xiě)科學(xué)的教學(xué)方案

編寫(xiě)科學(xué)的教學(xué)方案用以英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)明確整堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法始終都是圍繞“小組合作”展開(kāi)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程與內(nèi)容。筆者建議教學(xué)流程可以采取“教師導(dǎo)入”+“學(xué)生為主”的模式，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題或是游戲教學(xué)等方式來(lái)為學(xué)生“拋磚引玉”，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。再如學(xué)習(xí)仁愛(ài)英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 6《Enjoying cycling》時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，問(wèn)不同的小組一個(gè)共同問(wèn)題：“Hello，everyone，If We would go to visit Mount Tai，What kind of transportation can we choose？”以一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課程教學(xué)，小組學(xué)生可以在對(duì)問(wèn)題的思考中了解到本堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在小組交流的過(guò)程中，教師要注意觀察每位小組成員的表現(xiàn)，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“We can go there by train”，也有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“Maybe by plane is better”，通過(guò)小組之間的激烈交流，課堂教學(xué)氣氛已經(jīng)達(dá)到頂峰，這時(shí)教師可以直接“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地引出本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，這樣更能給學(xué)生留下深刻印象。

當(dāng)然，除了上述提到的創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍與制定科學(xué)的教學(xué)方案之外，教師多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度也是極其重要的。教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)有著重要的作用。因此，教師應(yīng)在小組合作教學(xué)活動(dòng)之后，做好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)工作。針對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的小組，教師也可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，教師也要做好相應(yīng)的記錄與反思工作，并將后續(xù)改進(jìn)的措施落實(shí)于實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，來(lái)獲取更好的教學(xué)效果。