在小學(xué)品德課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

卜兆寬

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，人們對(duì)小學(xué)品德課程教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注程度，也在逐步的上升，在日常教學(xué)中，開(kāi)展品德課程對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著深刻的影響。所以，小學(xué)品德教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對(duì)品德知識(shí)學(xué)習(xí)與研究起到非常重要的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是小學(xué)品德教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，就會(huì)對(duì)品德內(nèi)容有著更加深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力與解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)品德 培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0171-01

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，人才的培養(yǎng)不僅局限專業(yè)技能知識(shí)掌握與應(yīng)用，同時(shí)自身也需具備良好的思想道德。想要使人才有著優(yōu)良的思想品德，就必須在培養(yǎng)人才的幼年開(kāi)始抓起。

1.體驗(yàn)式課堂，讓課程生活化

學(xué)生不但是教育的主要對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教育只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外部客體，只有讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)主體活動(dòng)才能提高學(xué)生的主體素養(yǎng)。讓學(xué)生從主體活動(dòng)中更好的茁壯成長(zhǎng)，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)品德課程的學(xué)習(xí)，提高自身的道德水平，從而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

例如教學(xué)《我們的國(guó)慶節(jié)》這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生介紹國(guó)慶節(jié)：“現(xiàn)在小朋友知道了10月1日是我們中華人民共和國(guó)的國(guó)慶節(jié)，那么我們中國(guó)人又是怎樣慶祝國(guó)慶節(jié)的呢？（老師介紹收集的圖片）課前，老師也收集了一些圖片。你瞧！”學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師介紹圖片。當(dāng)為學(xué)生講解完畢之后，教師可以將學(xué)生分為小組，然后向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們收集了許多圖片，現(xiàn)在你能像老師一樣向組內(nèi)的小朋友介紹一下你收集的圖片嗎？”各組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始實(shí)踐，向組內(nèi)的小朋友介紹自己收集的圖片。過(guò)一段時(shí)間之后，教師再向?qū)W生提問(wèn)：“在小組交流中，老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友學(xué)習(xí)的積極性可高了。你愿意向全班展示一下你們組的圖片嗎？”一名學(xué)生回答：“我收集到一張很長(zhǎng)的圖片，天安門廣場(chǎng)上，人們?cè)谖椠?，好熱鬧??！”另一名學(xué)生回答：“我收集到的是解放軍叔叔在教幼兒園的小朋友認(rèn)識(shí)五星紅旗！”第三名學(xué)生也回答：“我收集的圖片中有一些老年人敲鑼打鼓迎國(guó)慶！”這時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：“你們不僅收集得好，而且介紹得棒。我們把這些圖片拼成一幅圖畫好嗎？誰(shuí)愿意和老師來(lái)合作？”學(xué)生積極性較高，紛紛舉手要求與老師合作。教師先給學(xué)生做示范，這樣使學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)。通過(guò)這樣方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)慶節(jié)的由來(lái)以及國(guó)慶節(jié)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著很大的作用。

2.探究式課堂，使課程科學(xué)化

赫伯特·斯賓塞曾說(shuō)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論[2]。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！彼?，在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的品德課程，讓教學(xué)變得更加科學(xué)化，同時(shí)當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題與困難時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行有效的討論交流讓學(xué)生在其中學(xué)會(huì)自主思考，正確評(píng)價(jià)，提高自我教育水準(zhǔn)。

例如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信是金》這節(jié)課中，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示故事“渡難關(guān)”：從前有一位年輕人走在道路上。到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了健康、美貌、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢、榮譽(yù)，這七個(gè)背包囊[3]。他坐船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來(lái)，馬上就要傾覆，這時(shí)艄公說(shuō)：“船太小了，太重了！客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才能安全的渡過(guò)難關(guān)?！彼妓髁艘粫?huì)，年輕人哪個(gè)都不舍得丟。故事講到這里，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，如果你是哪個(gè)年輕人，你會(huì)扔掉哪個(gè)背囊？”讓學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的討論，之后教師向?qū)W生公布正確答案：“這位年輕人把誠(chéng)信扔進(jìn)了水里?！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得誠(chéng)信可以扔掉嗎？說(shuō)一說(shuō)為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)信可以扔掉。有的說(shuō)：不可以。教師向?qū)W生普及：“如果沒(méi)有了誠(chéng)信，即使有著聰明的頭腦、出眾的才學(xué)和其他優(yōu)越的條件，也難以被別人相信和接受，更無(wú)法獲得施展才學(xué)的舞臺(tái)，也就不能獲得財(cái)富和榮譽(yù)。所以誠(chéng)信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣?！蓖瑫r(shí)，教師也可以向?qū)W生講述“曾子殺豬”的故事：曾子為了不失信于小孩，竟真的把豬殺了，煮給孩子吃，目的在于用誠(chéng)實(shí)守信的人生態(tài)度去教育后代、影響后代。通過(guò)這樣講故事的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信的好習(xí)慣，使學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)一步提高，為學(xué)生今后更好的品德發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)論

總之，小學(xué)品德學(xué)科在小學(xué)教育體制中有著重要的位置，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也起到關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)品德教師要在教學(xué)中，不斷改變教學(xué)理念更新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)活躍的課堂氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金鳳.在小學(xué)品德課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（20）：7-8

[2]王玉梅. 在小學(xué)品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)[A].《教育學(xué)》教科研成果展示[C]，2018（07）：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018（01）

[3]賈國(guó)俊. 小學(xué)思想品德課堂教學(xué)與學(xué)生說(shuō)真話的探討[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018（04-17）. 018