如何讓小學(xué)生享受閱讀的快樂

賈倩茹

作為一種高效獲取知識(shí)的手段，閱讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著越來越重要的作用。小學(xué)生通過閱讀可以提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受汲取知識(shí)的快感。隨著新課標(biāo)的改革，越來越多的教育工作者將目光投向了小學(xué)生閱讀。本文簡(jiǎn)要分析快樂閱讀的意義并且提出讓小學(xué)生享受閱讀的快樂方法。

小學(xué)生 快樂閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0162-01

小學(xué)生處于發(fā)展閱讀能力的高速期，通過閱讀，小學(xué)生可以更加迅速地提高理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，滿足精神需求，拓展自己的視野。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式枯燥乏味，教學(xué)效率不高，甚至在教學(xué)中拖了后腿，創(chuàng)新教學(xué)方式并且促進(jìn)快樂閱讀的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)刻不容緩。

1.快樂閱讀的意義

（1）提高小學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)非常重要的過程。小學(xué)生只有真正享受到閱讀的快樂，才可以深入作者的初衷，通過情感的共鳴感受文章的內(nèi)涵與情感。在這個(gè)過程中，教師一定要起到自己的引導(dǎo)作用，向小學(xué)生開列合適的書單，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（2）滿足小學(xué)生的精神需求

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”，由此可以看出，教師應(yīng)當(dāng)注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，提高學(xué)生的自主閱讀能力，注重學(xué)生在閱讀情感上的享受，豐富小學(xué)生的精神世界。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)過重視閱讀給學(xué)生的精神享受，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。從另一個(gè)角度來說，這也是讓小學(xué)生享受閱讀的快樂。

2.讓小學(xué)生享受閱讀的快樂的方法

（1）利用多媒體手段營(yíng)造教學(xué)氛圍

為了充分發(fā)揮教師對(duì)小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)作用，教學(xué)前的準(zhǔn)備工作必不可少。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的認(rèn)知水平，再結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體手段營(yíng)造閱讀氛圍。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式相比，應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠更加直觀方便且豐富，還可以讓學(xué)生充分享受利用視覺以及聽覺感知為閱讀帶來的樂趣。例如，在進(jìn)行《黃山奇松》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過展示黃山上迎客松、陪客松、送客松形態(tài)的照片或者視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；再比方說閱讀《二泉映月》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放二泉映月，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂中渲染出的悲慘。

閱讀需要良好的氛圍才能進(jìn)行下去，教師應(yīng)該營(yíng)造利于小學(xué)生閱讀的氛圍，才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀的快樂，增強(qiáng)閱讀的自主性與互動(dòng)性。

（2）增加閱讀教學(xué)趣味性

考慮到小學(xué)生的年齡問題，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心以及求生欲，通過各種手段提高閱讀教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生閱讀的性質(zhì)。教師可以通過多多開展適合小學(xué)生的主題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自己交流、分享閱讀得到的知識(shí)，進(jìn)一步提升閱讀質(zhì)量，從而達(dá)到讓學(xué)生提高閱讀效率，體會(huì)閱讀快樂，激發(fā)閱讀積極性的良性循環(huán)。另外，教師還可以在教室設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的或者是適合自己閱讀的書籍，在全班形成一個(gè)良好的閱讀氛圍，將班級(jí)構(gòu)建成一個(gè)高效率的閱讀課堂。

（3）增加課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生不能僅僅通過閱讀教材來獲得自己需要的知識(shí)，課外的閱讀是學(xué)生汲取閱讀營(yíng)養(yǎng)的必需品。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，放眼課外。結(jié)合學(xué)生的課堂內(nèi)容向?qū)W生提供課外閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的廣泛性。隨著閱讀量的增加，學(xué)生將會(huì)收獲越來越多的閱讀帶來的愉悅感和滿足感。

例如進(jìn)行《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)時(shí)，教師可以在課后向?qū)W生推薦《昆蟲記》來閱讀，拓展學(xué)生對(duì)于法布爾的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解作者對(duì)于動(dòng)物的喜愛之情，從而讓學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)了解的更加透徹，進(jìn)一步提高閱讀能力。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些散文或者詩(shī)歌小說，譬如作家曹文軒的文章。學(xué)生可以在閱讀中感受作者細(xì)膩的情感，幽默的筆風(fēng)以及純樸的鄉(xiāng)村樂趣。

（4）對(duì)學(xué)生閱讀成果進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)

一是，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)可以進(jìn)行更深一層次的學(xué)習(xí)，甚至還可以對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行補(bǔ)充與改進(jìn)。二是，推薦學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。正所謂“仁者見仁，智者見智”學(xué)生之間通過相互交流能夠獲得更深的思想啟蒙。與傳統(tǒng)的教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)相比，這兩種方法都可以增加學(xué)生的主體作用，從而讓每個(gè)同學(xué)享受到快樂閱讀帶來的好處。三是，教師通過問卷的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同學(xué)生具有不同的閱讀水平以及理解能力，通過問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察可以觀察學(xué)生在閱讀中的突出問題，有利于為不同學(xué)生制定不同的閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生享受情感的熏陶，獲得閱讀的樂趣。最后，教師還可以通過活動(dòng)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在班級(jí)建立閱讀故事會(huì)，設(shè)置“讀書擂臺(tái)”等，在活動(dòng)中觀察每個(gè)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，甚至可以對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)相對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀積極性得到最大的發(fā)揮。

總之，閱讀是一個(gè)日積月累的過程，讓每一個(gè)小學(xué)生投入到閱讀中并且真正體會(huì)到閱讀的快樂是每一位教育工作者的責(zé)任，教師應(yīng)該時(shí)刻牢記從實(shí)際出發(fā)，正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能通過自主參與真正享受到閱讀的樂趣，拓寬閱讀范圍，提升文學(xué)素養(yǎng)，接觸到更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)

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