淺談小學體育教學中學生合作精神的培養(yǎng)

龔瑩

現(xiàn)代經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會逐漸對專業(yè)的工作人員要求越來越高。人才需求市場不只是需要具備專業(yè)理論知識和技能，更希望能夠有良好工作素質(zhì)，具備較強的團隊合作意識和團隊協(xié)調(diào)協(xié)作能力。體育——注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神向來是我國素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，也是學校教育教學之中至關(guān)重要的課程之一，學生培養(yǎng)而形成的團隊合作精神對以后的職業(yè)生涯規(guī)劃和實現(xiàn)自身的價值都起著不可磨滅的作用。

教育事業(yè)；團隊合作；學校教育

【中圖分類號】G 623.8【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0153-01

體育教學是基礎(chǔ)教學之一，連接著從每一個學生小學階段直至大學階段甚至是終身鍛煉的關(guān)鍵課程，是強身健體，增強自身身體素質(zhì)的關(guān)鍵所在和根本之處。作為學校課程的重要組成部分，體育在學生的成長過程之中承擔著艱巨而又特殊的任務(wù)，學生健康、協(xié)作精神的重任是由體育承擔起來的。

1.當下小學體育教學的現(xiàn)狀

國家推行素質(zhì)教育以來，黨的教育方針和教育政策在各級教育部門得到全面貫徹實施，將對重視中小學體育教育工作融入全面推進與落實素質(zhì)教育過程之中，使得我們國家的體育教育工作有了明顯的改善?？墒牵覈捏w育教學水平在總體上還是比較落后的，落后的指導思想，單一的教學模式、教學方法和手段，體育設(shè)施落后不完備等問題依舊存在。

2.當下小學體育教學中存在的教學問題

（1）獨生子女占多數(shù)，形成的孤立意識根深蒂固

經(jīng)濟高度發(fā)展，人們對美好生活的向往和社會分配不平衡的矛盾加大，從而導致很多家庭獨生子女的情況發(fā)生。獨生子女自小就被家長們呵護長大，沒有兄弟姐妹，家長對自己的孩子會更加溺愛，盡一切能力滿足孩子的要求，從而使得很多孩子變得任性，具有很強的個性，不愛與人溝通，不熱衷交朋友，在集體中很難快速融入其中。這種個性從而導致了學生在學校集體活動中團隊合作意識薄弱，從主觀意識上就不愛參與諸如此類的團隊合作活動，從而對團隊合作精神的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙力量。

（2）家庭和學校錯誤的教育觀念影響

在現(xiàn)在很多家庭和學校的教育之中，自立自強教育之風盛行，家長和老師都認為孩子應該自己獨當一面，自己要有能力承擔一些事情，對孩子自己完成任務(wù)十分鼓勵。老師在教育教學之中也是積極鼓勵孩子們能夠發(fā)揮自己的自主自覺性，獨自完成學習中遇到的問題。家長和學校兩方的教育之下，致使學生認為請教他人，和他人合作是一種依賴別人，不獨立的表現(xiàn)，是一種沒有能力的做法。

（3）教師引導出現(xiàn)偏差，沒有發(fā)揮應有的協(xié)調(diào)作用

體育老師要根據(jù)學生的特點進行教學，而不是讓孩子放任自流，體育課自己玩自己的。從當前而言，部分老師的責任心不強，沒有對學生盡到自己應該盡到的責任，不善于團隊精神的引導教育，簡單的認為分組活動之后就能讓學生擰成一股繩，其實不然，老師忽略了在活動當中給學生灌輸團隊合作的內(nèi)含和團隊協(xié)作的理念。如果出現(xiàn)矛盾時，老師沒有做好問題解決和內(nèi)部協(xié)調(diào)，甚至會導致學生之間的關(guān)系不融洽。

3.小學體育教學過程中團隊合作精神培養(yǎng)的措施

（1）具體問題具體分析，根據(jù)實際年齡確立具體教學方法

對于小學低年級學生的教學方法，適合以游戲的方式進行，營造出合作的學習氛圍。很多小朋友在這個年齡段并沒有團隊合作的意識。由此可見，在游戲的過程中，老師要根據(jù)實際的活動情況進行合理有效的引導，以最簡單，最直接的方式方法讓小學生們意識到團隊合作的重要性。假以時日，小學生就會慢慢的養(yǎng)成與他人合作的意識和習慣，從而達到培養(yǎng)的目的。

（2）營造平等愉快的合作學習氛圍

機會是給每一個小朋友的，每一個小學生都需要得到參與小組學習活動的機會，讓每一個小學生都能夠充分發(fā)揮自己的智慧和特長，為實現(xiàn)小組的學習目標盡一份力氣，從而得到滿足感和成就感，這樣便更能調(diào)動學生的積極性。以愉快的心情參與到體育教學之中，實現(xiàn)團隊合作的目的。在活動之中要協(xié)調(diào)學生參與度，尊重學生的意愿，通過活動氛圍來調(diào)動學生的參與積極性。

（3）尊重學生主體地位，樹立以學生為主的教學觀念

受思想的禁錮是教學活動當中最忌諱的事情，教學理念和教學方法創(chuàng)新，就應該樹立以學生為主的觀念。在這一理論指導下，才能夠更好的培養(yǎng)小學生的團隊合作能力，老師在體育活動當中盡量減少干預，善于引導小學生合作完成既定的游戲任務(wù)，在游戲進行之中便能夠形成團隊合作意識。學生之間的交流也能增強相互交流溝通能力，進一步強化合作意識。

（4）加大體育經(jīng)費投入，改善教學物質(zhì)環(huán)境

增加資金投入是發(fā)展體育教學的重點，必要的物質(zhì)投入是落實體育教學，實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要條件。學校和當?shù)卣畱摳鶕?jù)自己的實際情況，保證體育經(jīng)費的投入和使用。不斷完善學校體育器材設(shè)施和基礎(chǔ)配置。器材管理制度也應該得到應該擁有的建立和健全，運動場地養(yǎng)護和運動器械的維修等等，都要在工作過程中落實到位，提高體育場地和器材的利用率。

4.總結(jié)

現(xiàn)如今，團隊合作已經(jīng)成為工作必備技能和生存技能，無時無刻不在人們的工作學習生活之中凸顯出來。由此，個人合作意識和團隊合作學習能力就應該從小培養(yǎng)。素質(zhì)教育之下，體育就顯得尤為突出。體育老師合理調(diào)整教學目標以適應社會發(fā)展要求是工作的重心，增強小學生的團隊合作能力，是小學體育教學的目的和歸宿。雖然現(xiàn)在“合作學習”的理念并不是很成熟，但是在教學過程之中已經(jīng)變得十分明顯。

參考文獻

[1]陳輝立.中職體育教學中學生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)研究[J].文體用品與科技，2015（14）：12-13