從“問(wèn)”中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

陶妮

新課程改革不斷發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校的許多教學(xué)觀念和教學(xué)模式等都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)不再專注于向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。提問(wèn)是當(dāng)前教師教學(xué)的重要手段和方式，在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

提問(wèn) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0149-01

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是較為抽象的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握數(shù)學(xué)思維能力。隨著新課程改革的不斷深入，教師不再一味的追求學(xué)生成績(jī)的提升，更加重視到要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用提問(wèn)的方式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維延伸，有效地提升課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在“提問(wèn)教學(xué)”取得一定成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，影響著問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)效果，教師進(jìn)行自身教學(xué)的調(diào)整成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

1.簡(jiǎn)析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用提問(wèn)方式上存在的問(wèn)題

盡管當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)意識(shí)到“提問(wèn)”的重要性，教師也開始有意識(shí)地增加“提問(wèn)”在整個(gè)教學(xué)中的比重，但是從當(dāng)前整體的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用提問(wèn)方式上還存在許多的問(wèn)題。

首先，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平有待提高。當(dāng)前教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是不完全科學(xué)、合適的。學(xué)生要想有效地提高自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要有效地解答相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在這些數(shù)學(xué)問(wèn)題中獲得提高，最終實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維能力的提升。這就要求教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要很好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適應(yīng)學(xué)生的智力狀況，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。但是，當(dāng)前教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有很好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相關(guān)問(wèn)題超綱，難度較大，不僅不能有效的引導(dǎo)學(xué)生思考，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

其次，在教師設(shè)計(jì)出的問(wèn)題的內(nèi)容上來(lái)看，數(shù)學(xué)問(wèn)題大多脫離社會(huì)生活，與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，難免會(huì)造成學(xué)生壓力過(guò)大，產(chǎn)生疲勞懈怠的心理。這就要求教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在教師營(yíng)造出的和諧的氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決和思考。但是，當(dāng)前教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大多過(guò)于抽象、書本化，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解難度較大，不能直觀的了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義。造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，遏制學(xué)生思維的延伸。教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題脫離生活實(shí)際，也不利于學(xué)生了解社會(huì)生活，不利于學(xué)生學(xué)以致用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，在當(dāng)前教師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，盡管教師意識(shí)到要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地思考，但是，教師對(duì)于課堂中教師的權(quán)力和地位沒(méi)有做到準(zhǔn)確的定位。在新課程改革提出的相關(guān)教育觀念中要求，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生作課堂中的主體。當(dāng)前許多教師沒(méi)有貫徹落實(shí)這項(xiàng)教學(xué)觀念，盡管意識(shí)到要提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是教師大多制定出一套標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題答案，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行思考。這樣做，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)的效果大打折扣，遏制學(xué)生思維延伸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.簡(jiǎn)析在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)方式進(jìn)行教學(xué)的好處

首先，運(yùn)用提問(wèn)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行舉一反三，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效地延伸自身的思維，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。有效地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在進(jìn)行回答問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，運(yùn)用提問(wèn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)新穎的題材和巧妙地提問(wèn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，能夠拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題中，涉及到許多的實(shí)際生活素材，因此能夠有效的拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地實(shí)際運(yùn)用。

3.簡(jiǎn)析教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用提問(wèn)的具體措施

首先，在教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容上，要注重引用實(shí)際生活問(wèn)題，教師要從學(xué)生生活的實(shí)際中引入相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拉近學(xué)生距離的同時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考。例如教師在教同學(xué)們認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形的時(shí)候，可以提出問(wèn)題“在實(shí)際的生活中，學(xué)生門能夠找到那些立體圖形呢？”學(xué)生能夠自主地找尋實(shí)際生活的有關(guān)圖形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探尋和思考，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行思維延伸，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

其次，教師在提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，還要注重與實(shí)際操作的結(jié)合。也就是說(shuō)，在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考的同時(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際的操作和討論，引導(dǎo)學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，共同研討，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究。 最后，教師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的興趣愛好的角度出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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