關(guān)于如何促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升

韓強(qiáng)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)，以往閱讀教學(xué)的效果不是很理想，這就需要了解教學(xué)中存在的不足和問題，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行解決，提升教學(xué)的效果，所以，本文分析了如何促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 提升策略

【中圖分類號】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0143-01

新課標(biāo)中提到閱讀是一種很重要的個體行為，也是學(xué)生獲取知識的一個很重要的途徑，所以，教師需要注重閱讀教學(xué)，在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的觀念和方法，采取科學(xué)合理的措施，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和水平，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

1.構(gòu)建閱讀情境

要提升學(xué)生的閱讀有效性，就需要讓他們可以把自己的感情融入到閱讀中，和作者想要表達(dá)的意境產(chǎn)生共鳴。當(dāng)前教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到情境中，讓學(xué)生在情感上和文章結(jié)合到一起，進(jìn)而在閱讀的過程中自己思考和分析，深入理解文章的整體內(nèi)容以及架構(gòu)，提升他們的閱讀效率和效果，全面的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，教師就可以在教學(xué)前運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示和草地相關(guān)的圖片、視頻等，進(jìn)而給學(xué)生提問，“你們平時看到的草地是什么顏色的呢？為什么文章的題目草地是金色的？”，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，讓他們能夠積極主動的投入到閱讀中，提升他們的閱讀效率和效果。另外，在學(xué)生閱讀中，教師需要正確的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)娴母惺艿酱笞匀坏淖兓?，深刻的領(lǐng)會大自然的不同景象。

2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們學(xué)會基本的閱讀方法

以往在教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師需要改變以往的角色，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。所以，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師就需要有效的落實(shí)這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生各方面的情況，給學(xué)生營造一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)中。教師在教學(xué)中需要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，不能把抽象的閱讀方法直接教授給學(xué)生，這樣會限制學(xué)生的掌握，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及年齡情況、認(rèn)知情況、理解能力，采取逐層滲透的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成閱讀任務(wù)，促進(jìn)他們閱讀效率和效果的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時，教師在教學(xué)前就可以給學(xué)生提出問題，讓他們思考，如，“為什么要讀書？”，之后讓學(xué)生用回答問題的方式主動的參與到討論中，營造活躍的課堂氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，為他們之后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合周恩來讀書時的有關(guān)歷史事件，給學(xué)生講解“為中華之崛起而讀書”口號的背景，讓學(xué)生能夠深入的了解該口號的情感和思想，依據(jù)文章內(nèi)容，就整體上把握其主旨。

3.應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前很多教師在小學(xué)語文閱讀中采取的教學(xué)方法都較為單一，加上閱讀都是文本內(nèi)容，這就會影響學(xué)生的閱讀興趣和積極性，最終會限制閱讀教學(xué)的效率和效果。所以，當(dāng)前教師需要認(rèn)識到閱讀教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響，改變以往的教學(xué)方法，應(yīng)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。例如，在學(xué)習(xí)“觀潮”時，教師就可以采取多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的錢塘江的資料、圖片、視頻等，調(diào)動他們的閱讀興趣，通過這種直觀的方式讓學(xué)生了解錢塘江，能夠看到其壯觀的景象，之后教師再綜合的講解課文，就可以讓學(xué)生更好的理解文章。

4.利用游戲活躍課堂氛圍

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)生的閱讀題答題情況，教師就可以掌握學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，具有好動、好玩的特點(diǎn)，這就需要教師在閱讀教學(xué)中能夠?qū)@一點(diǎn)進(jìn)行利用，在教學(xué)中可以引入游戲化教學(xué)方法，這能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營造活躍的教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，教師就利用這一方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師可以先用多媒體給學(xué)生播放《三顧茅廬》故事的視頻，之后讓學(xué)生以小組的方式表演，在這個過程中每個學(xué)生都會認(rèn)真的觀看視頻內(nèi)容，還有部分學(xué)生會一邊看一邊模仿。在看完視頻之后，教師可以將相關(guān)人物的名字寫到黑板上，學(xué)生分別扮演不同的角色，給學(xué)生一段時間排練之后上臺表演，學(xué)生會積極的投入到這一教學(xué)活動中，課堂氛圍也會變得很活躍。在學(xué)生表演之后，教師需要評價學(xué)生的表演，并且提問學(xué)生：“經(jīng)過你們的角色扮演之后，你們會怎么評價劉備以及諸葛亮呢？”，而學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真扮演之后，也對人物有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，他們可以說出自己的看法，學(xué)生會積極踴躍的舉手發(fā)言。通過在閱讀教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生深入的理解人物，讓學(xué)生喜歡上閱讀教學(xué)，提升他們的閱讀效率和效果，在這個過程中教師也需要適當(dāng)?shù)募尤氲接螒蛑?，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師要想提升教學(xué)的有效性，就需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，多利用信息技術(shù)，引入游戲教學(xué)法、情景化教學(xué)等，在教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，這就需要教師引導(dǎo)好學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率和效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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