現(xiàn)代信息技術下如何開展小學數(shù)學教育

明祖碧

隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，對我國教育事業(yè)的發(fā)展影響越來越大。為此，在教學過程中，教師應當借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)教學中的弊端，以此提升課堂的教學質(zhì)量。此次論文主要探討的是現(xiàn)代信息技術下如何開展小學數(shù)學教育。

現(xiàn)代信息技術 小學數(shù)學 教育

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0135-01

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師都是采用“強灌式”的教學方式，進行知識的傳遞，而學生只能被動的接受知識，使得學生的思維非常局限。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我國各個階段的教育都已經(jīng)實施了信息技術的教學，以此增加課堂的趣味性，從而提高學生對數(shù)學知識的學習興趣。

1.現(xiàn)代信息技術的屬性特征

現(xiàn)代信息技術主要是一種計算機網(wǎng)絡技術，它是通過視頻、圖片等方式呈現(xiàn)相關的教學內(nèi)容。所以，在小學數(shù)學課程的教學中，主要有以下幾點屬性特征：第一，計算機的視頻效果能夠集中學生的注意力，增加課堂趣味，加深學生對知識的印象。第二，增加教學內(nèi)容的密度。第三，對課堂的教學結構和教學方式進行革新。

2.現(xiàn)代化信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的意義

一方面，它可以積累很多教學素材，以便于課堂的教學。在小學數(shù)學課程的教學中，有很多經(jīng)典的教學案例，但是，由于傳統(tǒng)教學的不足，導致這些精彩的課堂教學內(nèi)容無法保存下來。而現(xiàn)代信息技術則可以彌補這樣的缺陷，針對課堂教學過程，將整個教學過程錄制下來，然后，進行教學資源的收集和整理，應用在后期的復習和其他學習基礎上，以此幫助學生更好的理解相關的知識和內(nèi)容。另一方面，創(chuàng)造良好的教學氛圍。在傳統(tǒng)的教學課堂上，很多學生都會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，導致學生無法集中精神，學習相關的數(shù)學知識，以致于影響了后期深層次知識的學習效果。為此，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)設教學情境，吸引學生，通過感官器官的沖擊，抓住學生的注意力，以此提高課堂的教學效率。

3.現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用

（1）創(chuàng)設教學情景，提高學生的學習興趣

正所謂興趣是最佳的教學老師，那么，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，是當前數(shù)學課堂教學中的一大難題。它需要激發(fā)學生對某些事物的探究欲望，讓學生主動思考和分析，以此掌握相關的知識點。為此，教師可以應用學生的年齡特點，設計一些趣味的教學情境，吸引學生，讓學生保持持久的注意力。同時，通過現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢，利用視頻、圖片等技術，結合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)造教學情境，以此讓教學的內(nèi)容更加生動、形象。比如，在進行“1-5的認識”教學時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，設計一個趣味的動畫視頻。首先，視頻中播放森林大會，邀請所有的動物參加。在通過會議洞口時，發(fā)現(xiàn)一只老虎跳進去了，然后兩只兔子也跳進去了，三只猴子也進去了......。這時，讓學生數(shù)一數(shù)進去的猴子、老虎等各有多少只，讓學生了解1-5的數(shù)字。然后，設計一個卡片猜一猜大賽。準備數(shù)字1-5的卡片，放在一個箱子里，然后，讓學生主動上來抽卡片，并說出卡片上的數(shù)字是多少。通過這樣的方式，幫助學生復習學習過的知識。這樣，既可以提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，也能夠有效地活躍課堂的教學氛圍。

（2）突出教學重點，提高課堂教學的效果

在數(shù)學課堂的教學過程中，所有的教學計劃都需要緊扣教學目標，才能有效地保證課堂教學任務能夠順利完成。所以，教師對教材中教學的難點和重點的掌握，是非常關鍵的。因此，在具體的教學中，教師必須要懂得發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢，將抽象的數(shù)學知識形象化，利用動態(tài)圖像的方式，突出教學中的難點和重點。比如，在進行“20以內(nèi)的進位加法”教學時，教師可以采用投影的方式，展示一場學校運動會的場面。讓學生觀察一下運動會上，學校為運動員提供了飲料，已經(jīng)喝了一些，在比賽即將結束時，有人問：“還有多少箱飲料？”這時，教師給予學生一定的空間和時間，讓學生自由交流一下。通過觀察，教師會發(fā)現(xiàn)有學生直接用手指在數(shù)，有學生則是運用計算解決問題。接著，教師提問：“在計算過程中，你們是怎樣計算9加幾的？”這時，教師可以提供一個數(shù)字“5”，讓學生計算一下？接著，有學生用筆擺出這道計算題，先放9只鉛筆在左邊，然后，放5只鉛筆在右邊，逐個移到左邊，得出結果為14只鉛筆。由此可以算出，9+5=14。緊接著，教師再換一種問法，讓學生回答一下，9箱飲料，再增加多少箱，可以湊足14箱飲料。以此幫助學生靈活掌握相關的知識，這樣，既可以讓學生靈活掌握教學中的難點知識和重點知識，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

（3）化抽象為直觀，讓學生感受知識的形成過程

由于小學生年齡較小，思維簡單，且生活經(jīng)驗不足。所以，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，將知識的形成過程呈現(xiàn)出來，從而由點滴的知識，形成數(shù)學知識框架，以此幫助學生更好的理解相關的數(shù)學知識。比如，“時、分、秒”的教學過程，教師可以提前準備一個手工制作的大鐘表。同時，轉動時針和秒針，讓學生分別讀出鐘表上的時間。接著，讓學生了解時針走一大格是什么意思，分針走一小格是什么意思，以此靈活掌握鐘表的相關知識。同時借助多媒體信息技術，讓學生觀察視頻中每一個鐘面的變化情況，以此讓學生感受知識的形成過程。

參考文獻

[1]孫雪蓮.信息技術與小學數(shù)學整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].學周刊，2011（19）

[2]肖毅.現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合的探究與思考[J].數(shù)學學習與研究，2010（20）