例談高中地理教學(xué)中地理學(xué)人地關(guān)系思想的滲透

鄧朝暉

人地關(guān)系思想是地理學(xué)的核心思想之一，在目前的地理教學(xué)當(dāng)中，可以將人地關(guān)系的思想和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合滲透，比如，在目前的教學(xué)當(dāng)中從地理教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)評估當(dāng)中入手，通過人地關(guān)系的思想來指導(dǎo)地理教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。因此，本文將以例談高中地理教學(xué)中地理學(xué)人地關(guān)系思想的滲透為課題展開分析，并找出人地關(guān)系思想對地理教學(xué)產(chǎn)生的作用，以供參考。

高中地理教學(xué) 地理學(xué)人地關(guān)系思想 滲透

【中圖分類號】G 633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0107-01

1.人地關(guān)系思想的演變分析

人地關(guān)系從人類誕生下來就已經(jīng)存在、不以人的意志為轉(zhuǎn)換的客觀關(guān)系，且人地關(guān)系一直被地理學(xué)術(shù)界所關(guān)注。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及信息化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人地關(guān)系中的內(nèi)涵也跟隨著時代的變化而產(chǎn)生了改變，并衍生出了新的特征。對于人地關(guān)系，不同的專家學(xué)者的認(rèn)知度不同，對人地關(guān)系的分析也就不同。著名的地理學(xué)專家認(rèn)為，人地關(guān)系代表的是人類社會與地理環(huán)境之間所產(chǎn)生的關(guān)系，而國外的學(xué)者認(rèn)為，人地關(guān)系不僅僅是人類和環(huán)境所產(chǎn)生的關(guān)系，還是人與人文環(huán)境以及社會環(huán)境所產(chǎn)生的關(guān)系。因此，人地關(guān)系是一種較為復(fù)雜的現(xiàn)象，其涉及的范圍較廣，其中包含一些自然地理學(xué)術(shù)以及人文地理學(xué)術(shù)，也就是自然科學(xué)和人文科學(xué)。不同時代的人思想是不一樣的，比如目前的80后和現(xiàn)在10后的整體觀念和思想都是不一樣的。以下對以往的文明和人地關(guān)系進(jìn)行分析。

在針對史前文明的人地關(guān)系來說，史前文明持續(xù)了大概200萬年時間左右，并且是歷史上時間持續(xù)最長的一個階段。而且在這個社會階段當(dāng)中，其地理的環(huán)境對人類的產(chǎn)生以及社會的形成影響較為顯著，在每個階段上起著決定性的作用。該階段人類普遍以采集、狩獵為生，且人地矛盾的表現(xiàn)為，與食物資源對抗的矛盾，該階段人類是不可能存在大規(guī)模的去征服大自然的。這一時期反應(yīng)著人類和自然的人地關(guān)系，且表現(xiàn)為天命論和自然神秘論。

2.針對高中地理教材當(dāng)中的人地關(guān)系滲透進(jìn)行分析

（1）創(chuàng)新新型的地理教學(xué)方法

創(chuàng)新新的教學(xué)方法是，轉(zhuǎn)變以老師為主體，學(xué)生為接受體的地理教學(xué)方法。目前的地理教學(xué)當(dāng)中采用多媒體技術(shù)，且在講述地理概念、原理、規(guī)律時，普通的課堂教學(xué)學(xué)生接受的知識較為模糊，而采用多媒體技術(shù)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在進(jìn)行教學(xué)講解時，可以通過多媒體圖片、視頻、音頻等技術(shù)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不產(chǎn)生陌生感，使得人地思想的觀念在學(xué)生的印象當(dāng)中不斷的形成，并有效的強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展的意識。

（2）研究性地理教學(xué)模式

交流型地理教學(xué)模式是以交流的方法為主的地理教學(xué)模式，指的是在地理的教學(xué)活動當(dāng)中通過學(xué)生與老師之間進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)以及討論，可以有效提升學(xué)生們?nèi)烁癜l(fā)展的一種教學(xué)模式。這種方式的主要目的是進(jìn)行師生之間的討論、欣賞以及激發(fā)等。比如，當(dāng)老師進(jìn)行城市化對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響時，可以讓生活在城市當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行深刻的體會城市化對自然環(huán)境以及社會環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生明白城市化建設(shè)的利與弊，只有合理的城市化建設(shè)才能正確的處理人地之間的關(guān)系，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到城市化建設(shè)對人地關(guān)系產(chǎn)生的作用。保證人工環(huán)境以及自然環(huán)境產(chǎn)生的協(xié)調(diào)聯(lián)系。

3.針對人地關(guān)系思想指導(dǎo)地理教學(xué)的作用進(jìn)行分析

人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)是環(huán)境因素所產(chǎn)生的問題，如何有效的讓學(xué)生了解人類將要面臨的環(huán)境問題以及造成的嚴(yán)重后果，從而深刻的認(rèn)識到人類的可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。通過對學(xué)生的地理教學(xué)讓學(xué)生深刻意識到人與自然的聯(lián)系，讓學(xué)生去尊重自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，最終讓學(xué)生確立正確的人生觀以及科學(xué)發(fā)展觀。老師作為一個教學(xué)活動的設(shè)計者與參與者，是能否讓學(xué)生清楚認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，所以老師自身素質(zhì)的提高是很有必要的。首先，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，比如對人地關(guān)系的了解程度以及可持續(xù)發(fā)展意識。其次，還要積極的參與可持續(xù)發(fā)展的地理教學(xué)改革以及活動課程的開展，開拓自身的視野范圍，拓寬自身的知識面，只有不斷的提升自身的素質(zhì)，才能有效的去教育學(xué)生。

4.總結(jié)

綜上所述，當(dāng)?shù)乩砝蠋熯M(jìn)行地理教學(xué)時，首要先將人地之間的關(guān)系進(jìn)行明確并加以聯(lián)系，用模擬的區(qū)域?yàn)檩d體來引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系思想的協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析出人類的活動以及對某些地理協(xié)調(diào)發(fā)展變化的影響，將人地關(guān)系和地理教學(xué)產(chǎn)生有效的連接，使學(xué)生能夠在自主探索過程當(dāng)中，真正的體會到人地關(guān)系思想所表達(dá)意思，保證有效促進(jìn)學(xué)生們的求知欲以及好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并讓學(xué)生能夠在實(shí)踐以及認(rèn)知的狀態(tài)下，自然的去按照人地關(guān)系思想所表達(dá)的理念來要求自己，為未來社會的發(fā)展貢獻(xiàn)寶貴的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉酈萱. 高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育研究[D].山東師范大學(xué)，2018

[2]周東楊. 高中自然地理人地觀念培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017

[3]史媛媛.例談高中地理教學(xué)中地理學(xué)人地關(guān)系思想的滲透[J].時代教育，2014（12）：85-86