積極心理學(xué)對(duì)藏區(qū)高中班級(jí)管理工作的啟示

王曉宇

在西藏高中班級(jí)管理中引入積極心理學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必然。其引入時(shí)，要懂得將其思想和學(xué)生們的成長(zhǎng)連接在一起，盡可能的提升二者之間的契和程度。用一個(gè)積極的心態(tài)去處理學(xué)生們的各類問(wèn)題，在積極心理學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到班級(jí)的集體活動(dòng)中，還會(huì)潛移默化的升華老師和學(xué)生們之間的關(guān)系，重新調(diào)整其原本的班級(jí)管理流程，創(chuàng)新性的開展各類教學(xué)活動(dòng)，深度的挖掘?qū)W生們的積極潛質(zhì)，構(gòu)建出一個(gè)更好的班級(jí)教學(xué)氛圍，打造出一個(gè)民族團(tuán)結(jié)的班集體，強(qiáng)化學(xué)生們自身的核心素養(yǎng)。

西藏地區(qū) 高中班級(jí)管理 積極心理學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 648【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0104-01

積極心理學(xué)主要分為五個(gè)板塊，其分別是認(rèn)知、情緒、行動(dòng)、特質(zhì)以及組織，這五個(gè)板塊之間具有不可分隔的聯(lián)系。班級(jí)是學(xué)生們生存和發(fā)展的關(guān)鍵性場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)谠搱?chǎng)所中收獲各類知識(shí)，并從中得到了成長(zhǎng)，進(jìn)一步的發(fā)展其同伴關(guān)系，幫助學(xué)生們獲得新的知識(shí)技能，老師們要以正確的視角來(lái)看待學(xué)生，讓學(xué)生們都能用一個(gè)積極的心態(tài)參與到日常的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本文主要就積極心理學(xué)視野下班級(jí)管理進(jìn)行探究，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉悅的班級(jí)教學(xué)氛圍，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們可以享受性的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的樂(lè)觀精神。

1.藏區(qū)高中班級(jí)管理學(xué)生心理現(xiàn)狀

班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生們成才的地方，學(xué)生們除了要在該場(chǎng)所接受各類文化知識(shí)，還要培養(yǎng)自身的思想道德文化，養(yǎng)成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)問(wèn)題頻發(fā)，學(xué)生們的心理很容易受到外界因素的干擾，產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)獨(dú)生子女在班級(jí)中所占據(jù)的人數(shù)比重越來(lái)越大，獨(dú)生子女會(huì)給學(xué)校教育工作的開展帶來(lái)一定的壓力以及困難。除此之外，留守兒童的數(shù)量也越來(lái)越大，特別是在一些農(nóng)村以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不好的區(qū)域，其留守兒童的數(shù)量極大，這些孩子從小就缺乏父母的關(guān)愛(ài)以及悉心的教導(dǎo)，導(dǎo)致這些孩子們的心理需求以及情感需求無(wú)法得到滿足，當(dāng)孩子遇到心理問(wèn)題時(shí)，根本無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，這給孩子們未來(lái)的發(fā)展埋下了安全隱患。

2.積極心理學(xué)下藏區(qū)高中班級(jí)管理工作措施

（1）開展多彩的教學(xué)活動(dòng)

在開展班級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能的豐富其活動(dòng)的類型，同時(shí)開辦德育活動(dòng)以及文藝活動(dòng)等，按照其所開始教育的年級(jí)特性來(lái)調(diào)整其活動(dòng)類型。同時(shí)要把全體教育和個(gè)別教育融合在一起，特別是對(duì)留守兒童的教育要更加的重視，老師要利用好課下的時(shí)間多和這些學(xué)生們進(jìn)行溝通。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，整體教學(xué)課時(shí)的安排極為繁雜，教學(xué)難度也比較大，這就讓學(xué)生們相互之間的能力等產(chǎn)生了差異，會(huì)有一些學(xué)生落后于其它學(xué)生，一旦其學(xué)習(xí)無(wú)法得到幫助，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生們的消極情緒，讓學(xué)生們以一種懈怠的情緒學(xué)習(xí)各類知識(shí)。很多學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力都較為薄弱，其寧愿沉迷于游戲之中也不愿意和老師以及學(xué)生們進(jìn)行溝通，更是無(wú)法激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)各類知識(shí)的興趣以及熱情。學(xué)生們都認(rèn)為其在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中是一個(gè)失敗者，不會(huì)用發(fā)展的眼光去感受成功給其帶來(lái)的成就感以及歡樂(lè)。所以，老師們?cè)诠芾戆嗉?jí)時(shí)，要懂得使用欣賞的眼光去看待每一名學(xué)生，不斷的且深入的挖掘?qū)W生們自身的閃光點(diǎn)，并實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生。幫助學(xué)生們?cè)谄渥陨硭袚?dān)的教學(xué)任務(wù)中處理各類難度不同的問(wèn)題。除此之外，老師們還要合理劃分好教學(xué)任務(wù)的難度層次，了解學(xué)生們對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的接受程度，使得每一名學(xué)生們都能在自身能力的范圍中大量吸收學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)給其帶來(lái)的樂(lè)趣。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

首先，老師們要贏得學(xué)生對(duì)其的敬重，讓學(xué)生們信任老師，方便其開展后續(xù)的班級(jí)教學(xué)管理工作，老師自身要擁有極為開朗的性格，給學(xué)生們樹立一個(gè)榜樣的作用；其次，老師要實(shí)時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們的身心發(fā)展可以逐漸的完善起來(lái)；最后，老師還要扮演一個(gè)心理醫(yī)生的角色，及時(shí)的疏導(dǎo)學(xué)生們的心理問(wèn)題，找出學(xué)生們產(chǎn)生心理問(wèn)題的緣由，做好相應(yīng)的心理問(wèn)題安排工作，防止學(xué)生們陷入到心理扭曲的泥潭之中。

（3）構(gòu)建良好師生關(guān)系

在構(gòu)建良好師生關(guān)系時(shí)，老師們不能端著自身的身架，要積極主動(dòng)的深入到學(xué)生們之中，對(duì)學(xué)生們的心理想法等進(jìn)行調(diào)查，和學(xué)生共同思考問(wèn)題。讓學(xué)生們把老師當(dāng)做朋友，構(gòu)建一個(gè)平等的師生關(guān)系。進(jìn)而敞開學(xué)生們的心扉，活躍班級(jí)的教學(xué)氛圍，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。將良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建當(dāng)做其班級(jí)管理工作開展的重點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，多個(gè)層面研究創(chuàng)新活動(dòng)。班主任要多讓學(xué)生給老師提意見(jiàn)，并對(duì)班級(jí)管理出謀劃策。班主任集思廣益展開管理策略征集，不僅能夠豐富班級(jí)管理信息，還能夠拉近與學(xué)生的距離。班主任和學(xué)生是班級(jí)管理的主體，搞好二者之間的關(guān)系，對(duì)構(gòu)建和諧共贏班集體有很大的幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

目前，西藏地區(qū)部分的家庭教育存在著一定的問(wèn)題，這使得高中學(xué)生們的心理呈現(xiàn)不正常的狀態(tài)，個(gè)性心理尤為突出，具有極為強(qiáng)烈的自我意識(shí)。所以，高中班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，必須要全方位且深入的了解學(xué)生們的實(shí)際心理需求，實(shí)時(shí)的對(duì)其進(jìn)行更為科學(xué)性的引導(dǎo)，調(diào)整并設(shè)計(jì)好管理方式，做好師生關(guān)系的疏通工作，采用新型的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生們的心理訴求，幫助學(xué)生們樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生們產(chǎn)生心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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