嚴(yán)雯珺
我國著名教育學(xué)家陶行知所提出的生活化教育理論被廣泛的踐行于教育實踐活動中,基于生活教育理論下,能夠為指引小學(xué)音樂教學(xué)實現(xiàn)快樂課堂的搭建提供理論指導(dǎo)思想,為激發(fā)學(xué)生主觀積極性與興趣,提升音樂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。本文針對如何借助陶行知生活教育理論來實現(xiàn)小學(xué)音樂快樂課堂的構(gòu)建實行了研究與討論,并提出了一系列建議,以供參考。
生活教育理論;小學(xué)音樂;快樂課堂;構(gòu)建
【中圖分類號】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877(2019)04-0093-01
1.創(chuàng)建生活化教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣
所謂學(xué)問必須合乎自己的興趣,方可得益,由于小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟,注意力不集中,致使教學(xué)效率偏低,因此,教師就需要從小學(xué)生感興趣的點著手,來吸引學(xué)生的注意力,同時學(xué)生的積極性也被調(diào)動,通過教學(xué)情境的設(shè)置來促使學(xué)生在上課之初就能夠集中注意力參與到教學(xué)活動之中。而因小學(xué)生有限的現(xiàn)有認(rèn)知水平,對于音樂教師而言,則就可引入陶行知的生活教育理論,從實際生活出發(fā),將理論與生活實際進行聯(lián)系,在小學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知范圍來實現(xiàn)生活化教學(xué)情境的搭建。
以《勞動最光榮》為例,在上課之初,教師則可以展示些圖片,如小蜜蜂采蜜、小喜鵲搭新家、小蝴蝶留戀花叢飛來飛去等,以動態(tài)的圖片形式進行展示,并以幻燈片的形式進行播放,最后播放一幅農(nóng)民伯伯辛勤勞動、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片,在此過程中,教師可讓學(xué)生自由回答各自都在做什么,并引導(dǎo)學(xué)生回答出農(nóng)民伯伯在辛勤勞動、小朋友們在認(rèn)真學(xué)習(xí)這樣的答案,最后讓學(xué)生去思考感悟到了什么。引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《勞動最光榮》,通過搭建生活化教學(xué)情境,將學(xué)生的興趣激發(fā),并以該節(jié)課的內(nèi)容來啟迪學(xué)生,促使小學(xué)生能夠熱愛勞動、懂得努力付出的重要性,并引入《憫農(nóng)》這首詩,進一步深化主題,使得小學(xué)生能夠懂得珍惜,這就為提升課堂教學(xué)的有效性并實現(xiàn)小學(xué)音樂的教育價值奠定了基礎(chǔ)。
2.以社會化素材的融入來實現(xiàn)快樂課堂的搭建
基于陶行知的生活化教育理論下,提出了社會即學(xué)校的教育理論,認(rèn)為在學(xué)校教育中應(yīng)以生活化乃是社會化理念的融入來拓展教育內(nèi)容,并促使教育成為社會生活的一部分,進而才能夠使得接受教育者在融入社會中具備相應(yīng)的認(rèn)知能力與實踐能力。因而,基于該理論下,就需要將音樂課堂作為社會生活的一部分,以社會化素材的挖掘與融入來豐富教學(xué)教學(xué),并在進行知識拓展的同時,為提升小學(xué)生的社會化認(rèn)知水平奠定基礎(chǔ)。音樂本就來源于生活,在中國的文化寶庫中,音樂藝術(shù)形式頗豐,在小學(xué)音樂教學(xué)中,涉及到了不同風(fēng)格的音樂曲目,在演奏上采用了不同的樂器,對于一些民族性樂器內(nèi)容與音樂曲目,教師可以以音樂欣賞課的打造來引入相關(guān)的認(rèn)知內(nèi)容。
3.以理論與實踐的有機融合來實現(xiàn)快樂課堂的打造
基于生活化教育理論下,對于小學(xué)音樂教師而言,則就需要給予“知行合一”這一教育理念以全面且透徹的認(rèn)識,要意識到紙上得來終覺淺,在課堂教學(xué)中,要想促使學(xué)生能夠切實學(xué)會唱歌,就需要注重理論與實踐的融合,以學(xué)生的主觀能力來構(gòu)建知識框架、具備相應(yīng)實踐能力。從本質(zhì)上而言,音樂教學(xué)注重是實踐技能的掌握,即從學(xué)會唱歌到學(xué)會如何運用唱歌技巧,而在小學(xué)階段,則是借助音樂教學(xué)的開展來促使學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中,通過音樂藝術(shù)的熏陶具備一定的音樂素養(yǎng),能夠從音樂中尋找到快樂并有所感悟;與此同時,小學(xué)音樂教學(xué)能夠為全面踐行素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。實現(xiàn)小學(xué)音樂快樂課堂的搭建,目的在于以寓學(xué)于樂的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,在提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生具備相應(yīng)的知識能力。而之所以強調(diào)基于生活化理論下來實現(xiàn)小學(xué)音樂快樂課堂的搭建,主要是基于現(xiàn)階段小學(xué)生思維能力下,生活化內(nèi)容的融入更易于理論與實踐,同時,能夠具備“知行合一”的能力,就以理論來指導(dǎo)實踐,以具備這一能力來更好的適應(yīng)社會,最終為實現(xiàn)人的社會化奠定基礎(chǔ)。
在實際踐行的過程中,教師要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,在每接觸新歌教學(xué)時,以《青春舞曲》為例,首先可以先播放歌曲,在聽一遍的基礎(chǔ)上進行情感內(nèi)涵的講解以及重點的把握等,再以跟唱的方式,讓學(xué)生在一句一句跟唱的過程中慢慢掌握節(jié)奏曲調(diào),然后以鋼琴伴奏的方式進行集體合唱,最后單獨演唱,讓學(xué)生在實際踐行的過程中逐漸找出不足,主動發(fā)現(xiàn)問題的同時,在實踐中實現(xiàn)對問題的解決,并在教師的引導(dǎo)下來全身心的投入到實踐中,通過多種實踐形式來搭建出快樂課堂模式,并在感受實踐樂趣的基礎(chǔ)上,具備相應(yīng)的能力素質(zhì)。在進行這一教學(xué)的過程中,教師還可以將當(dāng)前的流行曲目進行引入,如《青春修煉手冊》等,以積極、活躍且充滿現(xiàn)代化時尚氣息的歌曲來進一步激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣。
綜上所述,基于陶行知生活化教育理論下,對于教學(xué)音樂教學(xué)而言,要想實現(xiàn)生活化教學(xué)課堂模式的搭建,進而以寓學(xué)于樂的方式來提高教學(xué)的有效性,并充分實現(xiàn)小學(xué)音樂的教育價值,則就需要基于生活化教育理論下實現(xiàn)教學(xué)策略的科學(xué)事實。在實際踐行的過程中,要在創(chuàng)建生活化教學(xué)情境的基礎(chǔ)上,將社會化素材進行融入并做到理論與實踐的有機融合,以促使在知行合一的教育理論指導(dǎo)下來提升教學(xué)的質(zhì)量并實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]褚灝.陶行知音樂教育思想及實踐研究[J].音樂研究,2011(04):18-24