小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的策略探析

周妙芹

小學(xué)語文作為當(dāng)前素質(zhì)教育領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的一環(huán)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到了關(guān)鍵的鋪墊作用。在日常的語文教學(xué)中，閱讀與寫作一直都是課堂學(xué)習(xí)中的兩項重要內(nèi)容，因此，如何將二者進行有效的結(jié)合是小學(xué)語文教師面臨的重要課題。

小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)探析

【中圖分類號】G 623.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0085-01

1.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀從始至終都是教師在課上的重要教學(xué)手段之一。學(xué)生通過大量的閱讀既能提高對語言的認(rèn)知能力，加深對語文知識的理解能力，也能提高其自身的寫作能力。因此，語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要注重把閱讀與寫作進行有機地結(jié)合起來，通過這樣的教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力都有著很好的積極作用。但應(yīng)當(dāng)注意的是，閱讀與寫作之間存在著一定的差異，教師在進行教學(xué)時，要注意及時更換不同的方式來進行教學(xué)。在課堂教學(xué)時要加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，進而提升學(xué)生的讀寫表達(dá)能力。

2.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（1）讀寫結(jié)合訓(xùn)練不夠

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就在于讓學(xué)生進行源源不斷地練習(xí)，但一些教師在課堂教學(xué)中，由于安排的閱讀與寫作的內(nèi)容練習(xí)程度不夠，而閱讀與寫作也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。進行讀寫結(jié)合練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生把閱讀中的知識有效運用到寫作中的實踐能力，進而達(dá)到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)目的，但在實際的語文教學(xué)中，學(xué)生在進行寫作時，多數(shù)不能做到得心應(yīng)手，其中很大原因就是學(xué)生對自己所閱讀的文章的理解能力不夠深刻，還有一部分原因就是教師為學(xué)生安排的閱讀、寫作的練習(xí)強度不夠，所以，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生讀與寫的訓(xùn)練強度，給予學(xué)生更多的鍛煉機會，通過日積月累的鍛煉，使學(xué)生的閱讀與寫作能力得到全面的提高。

（2）閱讀與寫作教學(xué)相分離

從目前來看，在小學(xué)語文的實際授課中經(jīng)常會出現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)分離的情況發(fā)生，多數(shù)教師都是采取將閱讀與寫作進行拆分來進行單獨教學(xué)，這種情況的發(fā)生很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。將閱讀、寫作進行充分的結(jié)合是當(dāng)前比較提倡的語文教學(xué)方式，但在實際應(yīng)用中卻有著一定的阻礙，其中主要體現(xiàn)在兩個方面。一是，小學(xué)語文教材內(nèi)容很難將閱讀、寫作進行有效的結(jié)合。小學(xué)語文教材內(nèi)容主要以課文為主，文章內(nèi)容對提升學(xué)生的閱讀能力有著很好的幫助，但寫作通常都是出現(xiàn)在每一個單元的最后一部分，雖然這樣的設(shè)計有一定的合理性，可是對閱讀與寫作的結(jié)合就很難進行整體的學(xué)習(xí)。二是，大部分教師在語文教學(xué)時，不是很關(guān)注將閱讀與寫作進行結(jié)合教學(xué)，教師在這方面的教學(xué)意識較為薄弱。這就使一些教師在備課時，還是習(xí)慣將二者作為兩個獨立模塊來進行備課，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成寫作內(nèi)容的時候就顯得很不便捷，這些原因都導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作長期都處于分離的狀態(tài)。

3.讀寫結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用探析

（1）依托教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力

當(dāng)前，雖然部分小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中采取了讀寫結(jié)合的教育方式，但是對該教學(xué)方式的運用還不夠合理，使得讀寫結(jié)合教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮應(yīng)用的教育價值。因此，在實際的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善自身的教學(xué)水平，從而將讀寫結(jié)合教學(xué)策略進行合理有效的應(yīng)用。

在教材閱讀的過程中，小學(xué)時期的學(xué)生的內(nèi)心情感會隨著課文內(nèi)容的變化而變化，其中課文里一些優(yōu)質(zhì)的詞匯和語句會引發(fā)學(xué)生進行深入的思考，會影響學(xué)生的心理情感。因此，小學(xué)語文教師就可以利用對學(xué)生布置文章的讀后感，來使學(xué)生的情感得以有效的激發(fā)。學(xué)生在閱讀課文時就會投入全身心的精力，甚至?xí)诚胫炎约嚎醋魑闹械娜宋?，從而加深其對文章?nèi)容的理解能力。如此一來，學(xué)生的思維就會得到實質(zhì)的散發(fā)，使其在未來的文學(xué)創(chuàng)作中融入自己的真實情感，從而切實提高學(xué)生的讀寫能力。

（2）立足學(xué)生發(fā)展，激發(fā)讀寫興趣

世界著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生對語文的閱讀與寫作缺乏興趣，那么其自己的讀寫水平就很難得到有效的提升。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要采用靈活的教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀興趣，同時要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。教師可以合理利用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《趙州橋》一課的教學(xué)中，教師可以先安排學(xué)生對課文進行簡要的閱讀，當(dāng)學(xué)生對這篇課堂的中心思想有所認(rèn)知后，教師再通過讓學(xué)生進行續(xù)寫或者對文章進行改寫。利用這種續(xù)寫與改寫的方式，使學(xué)生的創(chuàng)作思維等到更好的培養(yǎng)，使其發(fā)揮天馬行空的想象力來進行寫作。最后，教師讓學(xué)生將自己所寫的故事通過朗讀分享給其他同學(xué)，這樣就能使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感與自豪感，并且提高其閱讀與寫作的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)論

總之，想要更好提高我國的小學(xué)語文的教學(xué)水平，就應(yīng)該大力提倡讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，這就需要教師應(yīng)首先形成對讀寫結(jié)合的教育意識，在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)措施。其次，教師要合理運用教學(xué)資源，不斷去開發(fā)與創(chuàng)新教學(xué)模式，整理教學(xué)經(jīng)驗，使讀寫結(jié)合教學(xué)方式可以完全發(fā)揮應(yīng)用的教學(xué)價值。

參考文獻

[1]盧麗平.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考[J].學(xué)周刊，2019（04）：63-64

[2]張佳強.小學(xué)語文課堂中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019（04）：104-105