幼兒語(yǔ)言發(fā)展受幼兒語(yǔ)言環(huán)境的影響研究

周玨

幼兒教育時(shí)期是孩子一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，在幼兒園中幼兒開(kāi)始接觸到教師和活動(dòng)，人際交往開(kāi)始，語(yǔ)言則是和他人交往和溝通的工具。因此，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)提供給幼兒完善的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地掌握語(yǔ)言。在幼兒教育階段，孩子對(duì)語(yǔ)言是非常敏感的，教師為孩子提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面能夠促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的獲取，另一方面也能夠讓幼兒更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的各種技巧。筆者首先對(duì)幼兒語(yǔ)言環(huán)境先關(guān)概念進(jìn)行闡述，然后對(duì)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后針對(duì)問(wèn)題和不足提出針對(duì)性對(duì)策和建議。

幼兒 語(yǔ)言發(fā)展 語(yǔ)言環(huán)境 影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0077-01

幼兒教育階段是孩子發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此作為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，為幼兒在日后更好地與他人進(jìn)行交流，掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧奠定基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言環(huán)境一個(gè)重要場(chǎng)所就是幼兒園，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)于建立幼兒語(yǔ)言環(huán)境給予足夠的重視，保障幼兒語(yǔ)言的有效發(fā)展。

1.概念闡述

（1）幼兒語(yǔ)言環(huán)境

幼兒教育階段的孩子年齡一般在3-6歲，這是的幼兒心智還處于發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于新鮮事物有著濃厚的好奇心，他們渴望與外界進(jìn)行交流，這一階段的幼兒教育對(duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展所起的作用是不容忽視的。幼兒園時(shí)作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)境，通過(guò)教師的引導(dǎo)和教育，能夠讓幼兒更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在與伙伴和教師的接觸中不斷對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升。

（2）幼兒語(yǔ)言發(fā)展受語(yǔ)言環(huán)境的影響

幼兒教育階段的孩子天性就是好動(dòng)、活潑，他們對(duì)于外界的事物有著濃厚的好奇心。在幼兒園中，他們會(huì)對(duì)身邊的是教師、小朋友以及各種事物進(jìn)行模仿，會(huì)模仿他們的語(yǔ)言和聲音，然后通過(guò)學(xué)習(xí)，將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)，通過(guò)和身邊的小朋友玩耍，他們會(huì)對(duì)小伙伴表達(dá)時(shí)的表情和語(yǔ)氣。教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境溫馨友善，對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是非常有利的，但是如果教師營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)肅、冷漠，就會(huì)阻礙幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

2.幼兒語(yǔ)言環(huán)境現(xiàn)狀

（1）幼兒園孩子數(shù)量多，交流空間不大

家長(zhǎng)在幼兒達(dá)到一定年齡到，往往考慮到教育方面，就會(huì)將幼兒送入幼兒園中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多幼兒園中幼兒的數(shù)量都比較多，但是幼兒教育工經(jīng)者數(shù)量卻不足，教師沒(méi)有太多的精力完全照顧到孩子的方方面面。為了教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，同時(shí)保障孩子們?cè)谟變簣@中能夠保持良好的紀(jì)律，幼兒教育工作者就會(huì)限制幼兒太多的溝通，一定程度上影響了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。比如說(shuō)，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，讓幼兒不要說(shuō)話，保持安靜，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展造成負(fù)面影響。

（2）課堂環(huán)境限制

現(xiàn)今部分地區(qū)的幼兒園仍然采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行幼兒教育教學(xué)，相應(yīng)的這就造成了語(yǔ)言環(huán)境的單一性。很多幼兒教育工作者因?yàn)榻虒W(xué)手段的不合理，使得幼兒思維受限。比如說(shuō)，教師在課堂上提出的問(wèn)題難度較大，沒(méi)有考慮幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)，造成幼兒回答艱難，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生抗拒，也很容易造成厭學(xué)心理的出現(xiàn)，一方面使得教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)，相應(yīng)的也不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。還有些教師不善于引導(dǎo)，設(shè)定的問(wèn)題只有固定的答案，很大程度上限制了幼兒語(yǔ)言發(fā)展。這樣的語(yǔ)言環(huán)境是很難促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的。

（3）幼兒教育工作者數(shù)量不足

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，將孩子送入幼兒園是讓教師去照看孩子，這樣的思想是不正確的。幼兒園是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要教育場(chǎng)所，幼兒教育工作者不僅要照看孩子，還有著教書(shū)育人的教育責(zé)任。但是當(dāng)前因?yàn)橛變航處煹娜狈?，不可能?duì)每一名孩子都照顧的面面俱到，同時(shí)當(dāng)前教育部門(mén)給幼兒教師的待遇不高，很多幼兒教育優(yōu)秀人才流動(dòng)性大。幼兒教師數(shù)量的不足也是造成幼兒語(yǔ)言發(fā)展受阻的一個(gè)因素。

3.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效對(duì)策

（1）加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣

幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造良好的幼兒語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒和教師、伙伴之間的溝通和交流，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）構(gòu)建溫馨寬松的課堂語(yǔ)言環(huán)境

幼兒教育的第一個(gè)重要場(chǎng)所就是幼兒園，幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著不可忽視的作用。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極接納新的教育思想和理念，接觸最前沿的教育教學(xué)手段和知識(shí)，立足于幼兒身心發(fā)展特征和全體幼兒，盡量保障每一名幼兒都有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，要構(gòu)建多樣性幼兒互動(dòng)和溝通環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。比如說(shuō)在實(shí)際組織活動(dòng)中，一些學(xué)生沒(méi)有很好地回答教師的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)和鼓勵(lì)，讓孩子敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。良好課堂語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建，也能夠讓幼兒體驗(yàn)到和他人互動(dòng)的美好，促進(jìn)身心的發(fā)展。

（3）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

首先幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教師數(shù)量進(jìn)行合理配置，保障班級(jí)內(nèi)有充裕的教師進(jìn)行教育教學(xué)。幼兒階段的孩子心智還處于發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知能力不強(qiáng)，因此教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心、耐心，對(duì)孩子有責(zé)任感，在和孩子互動(dòng)過(guò)程中能夠保持和藹可親的態(tài)度。師生關(guān)系的友好能夠讓幼兒的心境更加積極向上，并能夠模仿教師的行為和語(yǔ)言。幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，如此才能保障幼兒教育教學(xué)的提升，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱潔.如何引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行“趣味閱讀”[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（06）