幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的環(huán)保教育

張瑜

環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。在教育教學(xué)中引入環(huán)境，環(huán)境是第三任老師。但現(xiàn)如今時(shí)代在不斷發(fā)展，環(huán)境被污染的尤為嚴(yán)重，這讓“環(huán)?！倍钟种鼗厝藗円曇?。同時(shí)為幼兒樹立“因利用而選擇廢舊”的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而在這種環(huán)保創(chuàng)設(shè)中提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè) 保護(hù)環(huán)境 指導(dǎo)策略 廢物利用

【中圖分類號(hào)】G 617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0055-01

1.環(huán)保教育之投放適宜材料

區(qū)域活動(dòng)在這方面用到的材料更多樣，形式更廣泛。為此我們利用一些廢舊材料，進(jìn)行稍加整理，清理消毒，變廢為寶投放到區(qū)域活動(dòng)中，其運(yùn)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成品材料，且增加了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（1）巧妙的運(yùn)用材料

巧妙的運(yùn)用材料在環(huán)保教育也是很必要的一方面。就拿我們班的例子來說：走進(jìn)我們班映入眼簾的就是一排掛在柜子邊的大小不一的紙筒，紙筒下面的簍子里還放著大小不一的用廢舊的紙做成的紙團(tuán)，為了美觀，我們又用織布裝飾了這些廢舊材料，通過這個(gè)鍛煉孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力。這樣的材料布置既不占教室的空間，又美觀實(shí)用。

（2）節(jié)省的使用材料

節(jié)省的使用材料也是我們環(huán)保教育的一方面。在裝飾主題墻的時(shí)候，我們會(huì)用一些黑卡紙剪成正方形作為底，然后將照片貼在上面，節(jié)省材料的同時(shí)把最小、最普通的材料的價(jià)值發(fā)揮到最大。讓孩子在玩中體會(huì)到環(huán)保的有利之處，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（3）合理的投放材料

第一，投放材料的數(shù)量。從一些研究結(jié)果來看，活動(dòng)材料投放了多少才算適合，并沒有一個(gè)固定的數(shù)值。合理，合適的量只能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力而具體確定。有的時(shí)候廢舊材料可能很多，教師不能盲目的為了環(huán)保制作特別多的“有意義玩具”，幼兒一開始可能會(huì)很新奇，但過后可能就會(huì)迷茫，出現(xiàn)一些消極行為，合作游戲的頻率也可能下降；相反便是特別少的“有意義玩具”，讓環(huán)保教育無法得到很好的實(shí)施，幼兒也會(huì)因?yàn)椴牧系牟蛔銓?dǎo)致一些消極行為的產(chǎn)生。

第二，投放材料的性質(zhì)。在環(huán)保教育下，投放的材料需要根據(jù)材料的性質(zhì)和幼兒的需要來選擇。為此我們?cè)诮?gòu)區(qū)準(zhǔn)備多層次的廢舊材料，比如一層次的一些顏色鮮艷的積木及用牛奶盒包裝過的方塊積木；二層次則是一些卷筒，廢舊的餅干盒，牛奶盒，奶粉桶，小汽車等；為了增強(qiáng)層次感，讓幼兒有挑戰(zhàn)感，我們?nèi)龑哟蔚牟牧线x擇了大型的長方體盒子，然后在外層包裹顏色各異的紙張。這幾種材料投放到建構(gòu)區(qū)后，孩子的興趣和積極性明顯得到提高，慢慢從地面的積木搭建到逐層的壘高。

第三，投放材料的形式。依據(jù)幼兒獲取材料的受限制程度，可以分為限制性投放與非限制性投放，受限交付允許幼兒有更多的合作行為互動(dòng)；非限制投放能發(fā)展幼兒的自主選擇能力。

第四，投放材料的搭配。投放材料的搭配是把不同用途或者類型的材料放在一起提供給幼兒，允許幼兒綜合操作，比如我會(huì)把角色游戲材料投放到閱讀區(qū)，用牛奶盒做一些手偶玩具，讓孩子邊看邊進(jìn)行表演，總的來說，搭配投放比單一投放更有利于保持兒童的注意力。

2.環(huán)保教育之環(huán)境布置

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，我們會(huì)借鑒蘇州，上海等一些大市的創(chuàng)意，但是我們會(huì)在借鑒的基礎(chǔ)上取其精華，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新。充分展現(xiàn)我們的創(chuàng)造與想象能力，用粘貼，裁剪，刻畫，折疊等方式制作出。比如在布置走廊環(huán)境時(shí)，我們用廢舊紙板刻成大小相等的長方形樣式，把大小不等紙桶剪刻做成各式圖案紋樣，兩者有機(jī)結(jié)合制作成大幅屏風(fēng)。根據(jù)實(shí)際情況，我們整個(gè)走廊高度較高，單單展示屏風(fēng)很是單一，于是我們進(jìn)行了調(diào)整，在走廊的上方計(jì)劃用紙板刻畫出符合當(dāng)季的樹枝，在顏色上面也進(jìn)行了分層，由淺至深，走在這條長廊下感受春天的氣息，同時(shí)還加入幼兒豐富各異的作品，比如用撕紙制作七彩鳥稍作點(diǎn)綴等，讓走廊一下子充滿生機(jī)。通過我們的想象合理利用了這些廢舊材料，讓幼兒的園內(nèi)游戲活動(dòng)都沉浸在藝術(shù)的氛圍中。

3.環(huán)保教育之家園共育合作

這種環(huán)境教育是和我們的啟示和指導(dǎo)是分不開的，也和來自父母的支持是分不開的。在收集廢舊材料一系列過程中，充分發(fā)揮了家庭教育和幼兒園教育，使兩者進(jìn)行了很好的整合。起初，父母無法了解孩子經(jīng)常服用廢料的行為。我們打開活動(dòng)，如家長會(huì)和家庭信息平臺(tái)。推動(dòng)這個(gè)環(huán)保理念，對(duì)他們使用我們的理念。慢慢的我們的理念得到了家長的支持，我們進(jìn)行的活動(dòng)也得到了家長全力積極配合，這個(gè)過程有點(diǎn)艱辛，但看到父母和孩子間的這種親子互動(dòng)，一下子覺得這一切都是值得的。

4.幼兒環(huán)保教育的重要性與影響力

環(huán)境創(chuàng)造幼兒園的發(fā)展促進(jìn)兒童身心的健全發(fā)展，同時(shí)激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)新潛能，樹立“因利用而選擇廢舊”環(huán)保意識(shí)。

這不禁讓我想起小時(shí)候的一件事：在我印象里媽媽對(duì)我文明習(xí)慣養(yǎng)成這方面尤其重視，文明用語，過馬路走人行橫道等等，可是有段時(shí)間我似乎有點(diǎn)小小叛逆，越是不讓我越是想嘗試，當(dāng)時(shí)我愛吃迷你型的雪糕，我會(huì)把棒棒扔在地上，被媽媽說了很多次，可繼續(xù)我行我素，還覺得和媽媽這樣貓捉老鼠挺刺激的，直到有一天媽媽的行為觸動(dòng)了我，也讓我現(xiàn)在能養(yǎng)成好習(xí)慣：原來媽媽一直把我丟掉的雪糕棒默默撿起，然后洗干凈，那一天她叫我去房間然后給我了一樣?xùn)|西，是一個(gè)用雪糕棒搭成的小城堡，媽媽還費(fèi)心的涂上了顏色。當(dāng)時(shí)我都驚訝了，太神奇了，從那以后我就再也沒有隨手亂扔，而且還養(yǎng)成了收藏一些東西的習(xí)慣，我覺得可能那些不起眼的物品經(jīng)過創(chuàng)造會(huì)別有一番風(fēng)味，反正那個(gè)雪糕棒搭成的城堡是我至今覺得最美的！

參考文獻(xiàn)

[1]趙忠心.學(xué)前教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)研究所，2003