音樂(lè)活動(dòng)中的“教學(xué)做”

鄒星月

音樂(lè)是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。本文結(jié)合陶行知教育思想，分析了幼兒音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)踐“教學(xué)做”的方法。

幼兒 音樂(lè)活動(dòng) “教學(xué)做”合一

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0052-01

陶行知生活教育理論認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的法子”。他強(qiáng)調(diào)教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，在“做”的過(guò)程中獲得知識(shí)。在日常生活教育中以實(shí)踐作為自己對(duì)教育家教育理論的理解。

1.“教”是活動(dòng)成功的前提

雖說(shuō)幼兒是活動(dòng)的主體，但也不能忽視教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，教師在活動(dòng)中的“一言、一行、一神”都支持、引導(dǎo)、激勵(lì)著幼兒。恰當(dāng)運(yùn)用將皆大歡喜，相反則全盤(pán)皆輸。在活動(dòng)中，教師的角色定位很重要，應(yīng)始終處于與孩子平等的界位上，話語(yǔ)的親切、動(dòng)作的柔和拉近了與孩子的距離，調(diào)動(dòng)了孩子的情緒，如在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《小雨點(diǎn)跳舞》之導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，我利用幼兒熟悉的雨點(diǎn)滴落的音樂(lè)，與幼兒一起在音樂(lè)聲中感受小雨點(diǎn)跳舞的歡快場(chǎng)景。在猜想“小雨點(diǎn)會(huì)在什么地方跳舞呢？”的交流中增強(qiáng)了幼兒的自信心，猶如飛機(jī)的“引擎”將幼兒的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái)。同時(shí)也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在活動(dòng)中，我多次用眼神、手的撫摩、語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)肯定、鼓勵(lì)孩子，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的勇氣。如在問(wèn)到“我這里還有許多小圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)問(wèn)號(hào)在說(shuō)什么呢？”雖然孩子的回答是重復(fù)的，但我還是很肯定地說(shuō)“你真會(huì)動(dòng)腦筋?！彼查g，孩子的表情被定格在那里：即使我的回答和別人是一樣的，但老師還是表?yè)P(yáng)了我。我一定要想出與別人不一樣的答案。表情解釋想法，想法激勵(lì)行動(dòng)?！缎∮挈c(diǎn)跳舞》這首歌曲旋律非常好聽(tīng)，通過(guò)介紹彩虹唱歌以及小雨點(diǎn)跳舞來(lái)講述發(fā)生的一系列好玩的故事。幼兒的回答豐富多彩，唱得也不亦樂(lè)乎。

因此，教師的一句話不僅僅是肯定、鼓勵(lì)一個(gè)幼兒，而是激勵(lì)了所有的幼兒，使孩子充分發(fā)揮自我，將他們的“自我價(jià)值”在活動(dòng)中體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.“學(xué)”是活動(dòng)成功的關(guān)鍵

新的教育理念提倡“主動(dòng)探索型的學(xué)習(xí)”，就是說(shuō)，教師在活動(dòng)中只是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者，將以前的“牽引式學(xué)習(xí)”扭轉(zhuǎn)成“自主學(xué)習(xí)”。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是“教與學(xué)”之定位有所改變，同樣教學(xué)手段的豐富與提高也能讓幼兒學(xué)的輕松。同樣在音樂(lè)活動(dòng)《捏面人》中，教師如果將人機(jī)結(jié)合的教學(xué)思想融會(huì)貫通，那么活動(dòng)的教學(xué)形式就會(huì)更加的豐富。所謂“人機(jī)結(jié)合”就是說(shuō)教師在教學(xué)活動(dòng)中要“適時(shí)、適合、適度”的有效利用多媒體電教手段開(kāi)展活動(dòng)。因?yàn)椤叭藱C(jī)結(jié)合”能讓幼兒在學(xué)習(xí)興趣加以提高的基礎(chǔ)上既而發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的“自主”。例如音樂(lè)活動(dòng)《捏面人》，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，從欣賞老爺爺捏面人的視頻及老爺爺?shù)拿嫒俗髌烽_(kāi)始，一下子就引入了正題，同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)老爺爺?shù)南矏?ài)敬佩之情，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，在學(xué)唱歌曲《幸福拍手歌》前，首先播放歌曲讓孩子們欣賞，很快吸引了幼兒，孩子們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，信心大增，一下子對(duì)歌曲有了興趣；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來(lái)。在進(jìn)行唱歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏地拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。教師的教學(xué)動(dòng)作、眼神、語(yǔ)氣等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素。因此，教師在在教學(xué)過(guò)程中要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，要富于感染力，建立輕松自由的教學(xué)氛圍，才能讓教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)。

“理論聯(lián)系實(shí)際”、“理論運(yùn)用實(shí)踐”這些都是古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究而得出的至理名言。想必它有一定的科學(xué)性。但我也相信它在幼兒教育中也存有一定的發(fā)展空間。這種互惠互利的空間最大的受益者就是活動(dòng)的當(dāng)事人：幼兒與教師。作為青年教師在給孩子上課之前一定要認(rèn)真鉆研好每一節(jié)課，在今后的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)更加仔細(xì)和深入的研究教材，從而更好的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)來(lái)不斷提高自己！

3.“做”是活動(dòng)成功的正果

陶行知有一個(gè)經(jīng)典的教學(xué)論就是“小先生制”。小先生制方法的原理是“為教而學(xué)”，可以把它簡(jiǎn)稱為“教中學(xué)”，即“教也是一種做?！薄缎‰u出殼》的活動(dòng)重點(diǎn)是探索小雞出殼的動(dòng)作，發(fā)展創(chuàng)造力?；叵胍酝慕虒W(xué)模式：普遍是教師提出問(wèn)題后，在短時(shí)間內(nèi)看到孩子沒(méi)有任何反應(yīng)，教師就示范動(dòng)作，然后讓孩子模仿學(xué)習(xí)。但“小先生制”的運(yùn)用之后的效果卻“截然相反”?；顒?dòng)過(guò)程中，當(dāng)教師提出問(wèn)題“小雞怎樣才能從蛋殼里出來(lái)呢？”孩子們隨即開(kāi)動(dòng)腦筋，細(xì)想各種辦法。只因他們的羞于言表，“答案”只能“羞于內(nèi)里”。因此，教師可改變教學(xué)模式，大膽采用“小先生制”，讓先想出辦法的幼兒到上面來(lái)表演給大家看，利用小班幼兒的“愛(ài)模仿”，讓大家跟著“小先生”隨著音樂(lè)節(jié)奏做，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)策略的改變，孩子們的表演欲望被激發(fā)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師機(jī)會(huì)的給予，孩子大膽的嘗試：“用爪子、用腳踢、用嘴巴啄、用屁股拱、跳一跳扭一扭……”各種孩子所謂的“奇思妙想”順利出爐了。陶行知說(shuō)過(guò)：“做的最高境界就是創(chuàng)造?！蹦敲幢敬位顒?dòng)中幼兒的“做”也就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)了。

陶行知先生的“教學(xué)做合一”不僅是幼兒學(xué)習(xí)的搖籃，同樣也是教師學(xué)習(xí)的搖籃。讓我們?cè)谶@同一個(gè)“搖籃”里“茁壯成長(zhǎng)”！

參考文獻(xiàn)

[1]葛瑜雙.“教學(xué)做合一”在幼教中的實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（20）