幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開展的策略及實(shí)踐

陳曉晨

教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作達(dá)到心靈手巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一張舊紙杯、一個(gè)紙盒、一個(gè)樹葉，一個(gè)可樂瓶等等都可以成為幼兒隨意創(chuàng)作的材料。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。在開展幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)中，教師給幼兒營造濃厚的創(chuàng)作環(huán)境和心理氛圍，引導(dǎo)幼兒安心創(chuàng)作，給幼兒提供豐富創(chuàng)意手工材料，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力，充分利用好幼兒教育資源，使幼兒創(chuàng)意活動(dòng)更富有生命力。

幼兒園 創(chuàng)意手工教學(xué) 策略 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 614【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0048-01

1.營造創(chuàng)意手工教學(xué)環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)手工制作物質(zhì)環(huán)境

為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒日常生活中，幼兒教師精心創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的欲望。引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意制作中，體會(huì)創(chuàng)意手工教學(xué)美的感受。教師充分利用材料，根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作并展示。如利用廢舊光盤制作各種小動(dòng)物、用光盤自制年歷，幼兒教師將各種材料的卡通動(dòng)物懸掛在格子架上，教師運(yùn)用各種材料制成手工作品如：紙盒、筆筒、卷紙筒等，在區(qū)域上掛一些好看的吊飾，如：硬紙板、毛線、小插球等材料做成小動(dòng)物，為幼兒提供觀賞、感知，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)一個(gè)輕松的環(huán)境，幼兒也會(huì)被精美新奇的作品吸引住，這樣也有效激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作。

（2）為幼兒創(chuàng)新各種手工材料

為了增強(qiáng)幼兒創(chuàng)意手工創(chuàng)造，教師需要在模仿的基礎(chǔ)上，提升幼兒創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒在輕松的環(huán)境中習(xí)得良好的個(gè)性。引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中嘗試探索，創(chuàng)新各種材料，有效增進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用豐富多樣的材料吸引幼兒活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)質(zhì)量。在日常生活中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒積累豐富的物質(zhì)材料，吸引幼兒活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)質(zhì)量，如在平時(shí)引導(dǎo)幼兒廣泛收集各種手工材料。如到菜市場收集植物的根、莖、葉等等，形態(tài)各異的貝殼，各種飲料瓶各種包裝盒，然后把這些材料進(jìn)行歸類備用。使用收集的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

2.創(chuàng)意手工教學(xué)策略

（1）創(chuàng)意手工教學(xué)方法

在幼兒手工教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒通過聯(lián)想、類比等方式進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)幼兒思維向各個(gè)方面擴(kuò)散，從而引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生新方法，創(chuàng)作新作品。在活動(dòng)中，幼兒教師突破舊的思維定勢，通過嘗試，對(duì)舊的制作方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在幼兒教學(xué)中，教師利用紙杯進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高教師想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。體驗(yàn)制作活動(dòng)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教師先用紙杯制作成品，如白鵝、金魚、小青蛙等，教師以青蛙為例，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)中示范制作。引導(dǎo)幼兒觀察教師是怎樣做的。以杯底為身體，用鉛筆在紙杯壁上畫出青蛙四肢和嘴巴的輪廓。然后用剪刀沿著畫的線條進(jìn)行裁剪，剪完將四肢整理好，添畫眼睛，然后用彩筆進(jìn)行涂色。例如，手工教學(xué)《坐著火車去旅行》，教師發(fā)揮創(chuàng)意，拿出一張手工書，邊剪邊講解，告訴幼兒沿著四周實(shí)線剪。剪下車頭和車身沿虛線對(duì)折，折出痕跡后在火車反面涂上固體膠，然后把火車粘好。在車窗上畫出和自己一起去旅行的伙伴。教師運(yùn)用幼兒手工對(duì)材料機(jī)械加工創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力。采取多種教學(xué)方式吸引兒童注意力，如引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)花瓣，并利用花邊剪刀、牙簽、色紙等使花朵更直觀、形象、更好看，教師引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新，自主選擇材料制作形態(tài)各異的花朵。

（2）創(chuàng)意手工教學(xué)思維

創(chuàng)新思維需要引導(dǎo)幼兒樂于思考、大膽實(shí)踐。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工創(chuàng)意進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)幼兒以活動(dòng)為中心，促使幼兒使思維向各個(gè)方面擴(kuò)展，產(chǎn)生新方法、創(chuàng)作出新作品。引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中突破思維模式，學(xué)生通過嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)展幼兒創(chuàng)意手工。注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)幼兒在手工制作活動(dòng)中給幼兒探索空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒自主討論，探究各種制作方法，如在教學(xué)時(shí)，教師采取小組合作的形式進(jìn)行制作，讓幼兒討論解決問題，引導(dǎo)幼兒在制作過程中相互討論，為幼兒創(chuàng)造出不同的方法，引導(dǎo)幼兒帶上頭飾進(jìn)行表演、游戲，讓家長了解幼兒手工活動(dòng)的重要性，高效開展創(chuàng)意手工活動(dòng)。利用教學(xué)開放時(shí)間讓家長與幼兒一起進(jìn)行手工制作，在親子活動(dòng)中了解創(chuàng)意手工給孩子帶來的變化。

（3）在親子實(shí)踐中創(chuàng)意手工

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒園開展創(chuàng)意手工教學(xué)，家長在工作之下給幼兒搜集材料，也讓家長了解到幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)開展的重要性，引導(dǎo)幼兒在幼兒園開展創(chuàng)意手工活動(dòng)。如教師將創(chuàng)意手工活動(dòng)安排在親子活動(dòng)中，讓家長認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意手工給幼兒帶來的變化。活動(dòng)中幼兒思維活躍，想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，幼兒動(dòng)手能力發(fā)展良好，也容易贏得家長的支持，在親子實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒在家園緊密合作。提高幼兒創(chuàng)意水平，加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，增進(jìn)友誼。在開展幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)中，教師給幼兒營造濃厚的創(chuàng)作環(huán)境和心理氛圍，也讓幼兒安心創(chuàng)作，給幼兒提供豐富的創(chuàng)意手工資源。教師也在日常手工教學(xué)中穿插游戲繪畫、故事，引導(dǎo)幼兒記憶，想象一些與教材內(nèi)容貼近的內(nèi)容，活躍幼兒課堂氣氛。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師為幼兒在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)意手工提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性。引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與，探索新的創(chuàng)意手工，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)新的創(chuàng)意手工，真正成為學(xué)習(xí)的主人。給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。

總之，在開展幼兒創(chuàng)意手工活動(dòng)中，教師給幼兒營造濃厚的創(chuàng)作環(huán)境和心理氛圍，引導(dǎo)幼兒安心創(chuàng)作，給幼兒提供豐富創(chuàng)意手工材料，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力，充分利用好幼兒教育資源，使幼兒創(chuàng)意活動(dòng)更富有生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]時(shí)瑾.幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開展的策略[J].華夏教師，2017（18）：48-49