注重墻體設(shè)計(jì)營造良好幼兒園環(huán)境

金雨佳

本研究從墻體布置對幼兒的影響入手，闡述環(huán)境布置的重要性和融于教學(xué)活動(dòng)的必要性。通過現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)如今教學(xué)實(shí)踐操作中，墻體布置出現(xiàn)老師統(tǒng)一“包辦”、幼兒“無視”的局面，這讓老師日常工作增加，卻得不到教育的意義，墻面局限在了用眼睛欣賞美的層面。通過墻體布置在實(shí)踐中的缺陷，挖掘出可操作的切入點(diǎn)，將墻體布置和集體活動(dòng)相融合，讓其變得可操作、可游戲，使得墻面和幼兒更有共鳴感，真正做到教學(xué)中融入環(huán)境，環(huán)境中寄于教育這一理念。在實(shí)踐操作后，幼兒對墻面的關(guān)注度明顯提高，解放了教師的雙手，換來幼兒的參與，也讓他們更主動(dòng)地去思考如何做？怎么做？每個(gè)幼兒分工合作，在與墻面互動(dòng)、創(chuàng)造中提高小肌肉的發(fā)展和社會情感的發(fā)展。

幼兒 墻體布置 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號】G 617【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0044-02

1.“墻”是孩子的魔力之壤

幼兒園墻體布置屬物質(zhì)環(huán)境：由生活設(shè)施、玩具材料等構(gòu)成的物質(zhì)，屬于外顯因素。對于學(xué)前幼兒來說，因其處于具體形象思維，他們認(rèn)識外界事物主要通過感知覺的直接接受和獲取，所以對于學(xué)前幼兒，影響最深的應(yīng)屬物質(zhì)環(huán)境。墻體環(huán)境是構(gòu)成幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成因素。

（1）“墻”是孩子生活點(diǎn)滴的記錄

進(jìn)入幼兒園后，成人常會根據(jù)周圍的環(huán)境布置作為對該幼兒園的第一印象。幼兒更會受到環(huán)境布置的影響，改變其來園的積極性、自身知識的增長度、平面布局的初步發(fā)展等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

案例1：地鐵繪于“墻”

有些幼兒園因其臨近地鐵站，便在墻體布置中充分利用該有利的社會資源，帶幼兒實(shí)地觀察或讓幼兒自我總結(jié)在平時(shí)生活中乘坐的經(jīng)驗(yàn)，將這個(gè)新的交通工具全面地介紹給幼兒。

分析 ：該案例中，教師將墻體布置變成了另一種課堂教學(xué)，利用孩子們平時(shí)外出常用的新興交通工具地鐵，讓幼兒通過自身生活實(shí)際的觀察，繪制出的地鐵站的基本特征，也在記憶的再現(xiàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升孩子對地鐵的認(rèn)識，獲得更深遠(yuǎn)的影響。

（2）“墻”給予孩子更多動(dòng)手機(jī)會

根據(jù)《3-6歲發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)：手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，得出結(jié)論：我們需要給幼兒提供一切材料或是充分利用各種自然資源和日常生活用品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、貼等美工活動(dòng)。而我們在墻體布置中正需要進(jìn)行大量手工操作的活動(dòng)。

（3）孩子無意之中獲得更多“墻”面知識

根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒坐在其座位上，他們會經(jīng)常觸碰墻體上的布置，這便是他們和墻體布置互動(dòng)的過程，甚至有時(shí)候幼兒在開小差時(shí)，也會出現(xiàn)盯著墻面發(fā)呆的現(xiàn)象。長此以往，無意記憶效果會比課堂上教師灌輸?shù)挠幸庥洃浉谩?/p>

2.“墻”之壤之豸

現(xiàn)今幼兒園墻體布置普遍存在這兩種現(xiàn)象：

（1）過分注重美觀效果，而忽略了環(huán)境的實(shí)用性（體現(xiàn)在教育的功能）

（2）環(huán)境布置是教師的事情，與幼兒無關(guān)。根據(jù)筆者從入大學(xué)到現(xiàn)在去過的幼兒園觀察現(xiàn)狀來看，幼兒園提供給教師關(guān)于墻體布置的最新觀念是從幼兒出發(fā)。它強(qiáng)調(diào)的是墻體布置要從幼兒視角高度出發(fā)；墻體布置的材料要多出自幼兒之手；墻體包含的知識要有利于促進(jìn)幼兒整體發(fā)展出發(fā)。這個(gè)理念雖然已經(jīng)開始提到幼兒，但是它仍以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師在墻體布置中的決策力量，幼兒只是扮演助手的角色。

3.“墻”是五大活動(dòng)的“引水渠”

（1）教師改變傳統(tǒng)觀念，墻體布置發(fā)揮其教育意義

很多教師認(rèn)為墻體布置中是一種累贅和負(fù)擔(dān)，每次都要更換墻體布置很累很辛苦。其實(shí)就教育效果來說，幼兒參與墻體布置不僅能提高幼兒的創(chuàng)造性，更有利于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。將墻體布置，是一種相互合作、學(xué)習(xí)的過程。教師和幼兒在該過程中進(jìn)行著眼神、語言的互動(dòng)，他們之間不僅僅是學(xué)生和老師之間的關(guān)系，更是一種相互咨詢對方意見的合作者的關(guān)系，這在很大程度上增進(jìn)了教師與本班幼兒的關(guān)系。教師在該過程中也能更了解幼兒，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。教師可以通過照片、繪畫、手工等手段來增加墻體布置的形式，再根據(jù)每個(gè)幼兒自身的特點(diǎn)，合理分配職責(zé)，確保每位幼兒都能在該過程中不斷成長。獲得的知識和能力遠(yuǎn)比課堂上間接通過教師傳授意義深遠(yuǎn)。

（2）教師將墻體布置的材料交給幼兒，與健康活動(dòng)融會貫通。

每個(gè)幼兒發(fā)展水平具有差異性。教師可以對自己班的幼兒做一個(gè)能力分類，能力高的幼兒，教師需要信任他們，讓幼兒自己勇于嘗試。可以對不同能力的幼兒采用不同衡量標(biāo)準(zhǔn)。例如能力低的幼兒分配一些簡單的畫畫貼貼工作，盡量能各取所長，為幼兒提供成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。在制作環(huán)境布置材料同時(shí)也在進(jìn)行大肌肉小肌肉鍛煉的教學(xué)。在使用剪刀等材料進(jìn)行材料創(chuàng)設(shè)的過程中，教師還可以融入安全教育，促進(jìn)幼兒對常用工具使用規(guī)范的認(rèn)識。

案例3：四肢運(yùn)動(dòng)和“墻”的配合

皓皓同學(xué)在家不愿意練習(xí)用剪刀，爸爸媽媽也因?yàn)楣ぷ髅]機(jī)會陪伴他一起訓(xùn)練。導(dǎo)致他拿剪刀的方法一直沒有得到更改，剪紙能力弱于其他幼兒。根據(jù)皓皓很愿意幫助老師做事情的特點(diǎn)，主題墻布置時(shí)我都讓他幫我剪裝飾，每次他很樂意、很認(rèn)真地完成任務(wù)，漸漸地他的動(dòng)手能力得到了提高。

分析：皓皓是個(gè)很熱情的小朋友，很喜歡幫助老師做事。特意根據(jù)這個(gè)孩子的特點(diǎn)，讓他幫忙從簡單的圖案剪起。一開始皓皓因?yàn)椴痪毩?xí)用剪刀而無法幫忙，后來媽媽反應(yīng)，皓皓從那天開始在家里先畫各種圖案然后拿著剪刀自己修剪。

健康領(lǐng)域除了鍛煉孩子們的身體素質(zhì)發(fā)展，還包括對環(huán)境的適應(yīng)能力。冷了知道多穿衣服抵御寒冷，熱了知道脫掉衣服祛暑。

案例4：冬日里防寒技能映于“墻”

在《轉(zhuǎn)彎冬日》主題下，帶領(lǐng)孩子們感受冬日寒冷的別樣味道，更需要讓孩子們學(xué)會在冬天里為自己驅(qū)逐寒冷，穿帶手套、帽子、圍巾等就是其中一個(gè)最簡單的方法。因此墻體布置中制作了一個(gè)小朋友，旁邊提供各種好看的圍巾、手套，讓孩子們動(dòng)手操作，為娃娃帶上防寒用具。孩子們在玩耍時(shí)常常聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，如：我今天戴了一雙綠色手套，我也要給他帶上。提供的御風(fēng)用具定期也會更新，御寒用具的簡筆畫在美工區(qū)提供，孩子們設(shè)計(jì)出一新的就會放置在“小朋友”旁邊。

分析：健康領(lǐng)域除了鍛煉孩子們的身體素質(zhì)發(fā)展，還包括對環(huán)境的適應(yīng)能力。冷了指導(dǎo)多穿衣服抵御寒冷，熱了知道脫掉衣服祛暑。有些不喜歡戴帽子、手套的孩子，他們到后來會每天自己換著不同御寒衣服入園，給墻上的娃娃換和自己穿戴相似的御寒的衣物。

（3）幼兒用眼欣賞相互討論，與藝術(shù)活動(dòng)相協(xié)作

墻體布置每一塊都滲透著美術(shù)教學(xué)。美麗的裝飾需要?jiǎng)邮旨糍N，將平凡的彩紙、盤子、繩子進(jìn)行創(chuàng)造。這不就是教師在美術(shù)活動(dòng)上交給幼兒的嗎？與其將美術(shù)活動(dòng)后的幼兒作品無腦、生硬地粘貼上墻還不如將兩者結(jié)合。教師為幼兒提供材料或者方向，讓他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)造。墻體布置和美術(shù)領(lǐng)域的課程不僅表現(xiàn)在動(dòng)手層面。在墻體布置中，材料的擺放和構(gòu)圖也是一種審美的訓(xùn)練。例如，大班的幼兒在構(gòu)圖上學(xué)習(xí)遠(yuǎn)近關(guān)系和排版?？梢酝ㄟ^幼兒實(shí)際在墻面擺放自己的作品進(jìn)行操作，掌握遠(yuǎn)的東西畫小點(diǎn)放在紙張的上方位置。近的東西畫大點(diǎn)放在下方位置。不要將所有材料放在一起，可以適當(dāng)?shù)胤稚?，變換角度。當(dāng)幼兒在墻面上操作，他們會用小眼睛發(fā)現(xiàn)美丑，更甚至?xí)嗷ビ懻摚塘砍鲈鯓訑[放墻體裝飾材料更好看。多給幼兒欣賞優(yōu)秀的墻體布置，累積美的經(jīng)驗(yàn)，對提升幼兒的審美也有很大幫助。

（4）發(fā)揮墻體布置中的時(shí)效性，與社會活動(dòng)相配合

幼兒園墻體布置是一個(gè)時(shí)效性的展示板，與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行。墻體布置不僅僅是環(huán)境裝飾，它更當(dāng)下需求的一個(gè)展示。

案例5：“墻”面的可操作魔法娃娃

小班上第一學(xué)期，班里的小朋友第一次離開爸爸媽媽，獨(dú)自來到這個(gè)陌生的大家庭。很多孩子一時(shí)間無法適應(yīng)而經(jīng)常哭鬧，順應(yīng)需求和實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的教學(xué)主題為《哭娃娃 笑娃娃》。如何讓孩子們釋放自己內(nèi)心的不安和不愉快呢？結(jié)合孩子們的特點(diǎn)，我在墻體布置中制作了兩個(gè)小朋友（一個(gè)男孩、一個(gè)女孩），用魔法的手法導(dǎo)入：“這個(gè)娃娃在哭得好傷心??！老師施個(gè)魔法，讓他開心起來！”將娃娃向下彎的嘴巴轉(zhuǎn)一個(gè)方向后有些小朋友就迫不及待喊出來“娃娃笑了！”那些原本默默流淚的孩子也停止了哭聲，被吸引了過來，甚至在請孩子們自己動(dòng)手試試的環(huán)節(jié)也愿意來嘗試。我將兩個(gè)“魔法”娃娃掛在墻面布置中讓孩子們想爸爸媽媽的時(shí)候就變個(gè)魔法，將哭哇哇變開心起來。在后續(xù)觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們對這兩個(gè)娃娃特別熱愛，在變一變中，孩子們不僅收獲了笑容，也在變一變中相互交流，鍛煉了他們與同伴的交往能力。

分析：小班孩子由于分離焦慮來到陌生幼兒園會哭泣，但他們?nèi)舫殡x自身情況問他們哭好還笑好，他們都會選擇笑，并且還會安慰哭泣的其他孩子，因此在墻面放置了魔法表情娃娃，這個(gè)娃娃就像小朋友自己，會哭會笑，哭的小朋友可以通過變表情轉(zhuǎn)移情緒，笑的小朋友也可以通過該墻面互動(dòng)游戲安慰班里哭泣的同伴。

（5）墻體布置中融入互動(dòng)，與科學(xué)活動(dòng)相促進(jìn)

墻體布置也是一個(gè)互動(dòng)的“活”教具，它不僅僅可以讓幼兒參與制作美麗的裝飾，用眼睛去感受，也可以讓孩子們動(dòng)手玩一玩。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：親身體驗(yàn)、直接感知、動(dòng)手操作。在科學(xué)領(lǐng)域中，動(dòng)手操作更為重要。

案例6：“墻”面的可操作投食器

孩子們拿到珠子、球等球形物體，最喜歡的就是將他們滾一滾，拋一拋。于是西湖區(qū)名苑幼兒園某個(gè)班的老師根據(jù)班里孩子的這個(gè)特點(diǎn)，在墻面上制作了五花八門的管子，管子有粗有細(xì)，有直有彎曲。

分析：一開始游戲只是停留在給墻壁上的動(dòng)物寶寶喂食，看看你的珠子喂給了哪個(gè)動(dòng)物寶寶，但漸漸地孩子們在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，同樣的珠子，一個(gè)直的放置，一個(gè)彎彎扭扭放置，直的管子的珠子最快到達(dá)下面的筐子。在這個(gè)游戲中，孩子們通過探究，發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)線路與速度間的規(guī)律。

4.“墻”中結(jié)出智慧之果

在實(shí)踐操作后觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們對墻面布置的關(guān)注度明顯提高了，他們會自己提出小想法去替換原本墻面上的裝飾或益智游戲材料。也會提出建議將集體教學(xué)后感興趣的教具放置在合適的區(qū)域墻面內(nèi)。個(gè)別動(dòng)手能力弱的孩子也愿意加入“墻面大整改”的小部隊(duì)中，主動(dòng)承包適宜他們難度的小任務(wù)。在自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們會玩一玩墻面上的互動(dòng)游戲，多種方式感受游戲中蘊(yùn)含的小知識、小能力。

墻體中包含的美、知識，我們應(yīng)該將他們充分挖掘，和我們的教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合。創(chuàng)新我們的教學(xué)手段，做到一切方法為了幼兒更好發(fā)展而進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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