幼兒園教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)注意的問題研究

余素芳

在幼兒的教學(xué)之中，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主流方向。但這并不是一件容易的事情，因為教育和游戲本來就是兩種完全獨立的個體活動，教師要想將它們完美的融合在一起是需要付出一定的心血的。本文筆者基于此，就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對游戲化教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問題進行了深入分析，以期望能給各位幼兒教師帶來一定的幫助，使他們的教學(xué)質(zhì)量取得顯著的提高。

游戲化教學(xué) 問題 幼兒園

【中圖分類號】G615【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0039-01

著名教育家卡羅琳曾經(jīng)說過這樣一句話：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。這一點其實很好理解的，因為對于幼兒來講，他們正處于具體形象思維階段，主要是依靠感知事物的表象來獲取知識的。這時教師通過游戲的形式將知識轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的新鮮事物，他們接收起來也就會容易很多。因而在幼兒的教學(xué)中，教師要做的就是不斷鉆研游戲化教學(xué)，進而讓自己的教學(xué)取得顯著的成效。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

用游戲的形式來進行教學(xué)只是幼兒教師教學(xué)的一種手段，其最終目的是為了讓幼兒學(xué)到知識。但這一點往往在過于愉快的游戲氛圍中被教師所忘記，進而使得他們達不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在游戲化教學(xué)的過程中首先要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，并且游戲的所有環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，即使是游戲的軌道偏離教學(xué)主題，教師也能夠及時地將之辮正。例如：在鍛煉幼兒彈跳能力的體育訓(xùn)練中，幼兒教師就可以為幼兒設(shè)計一個“參觀動物園”的游戲活動。這時教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放各種小動物的走路方式，教師所選擇的小動物走路時都是借助彈跳能力的，如青蛙跳、鴨子走等，而如蛇之類的軟爬行動物就不適合出現(xiàn)在多媒體中。多媒體生動形象的畫面會刺激幼兒的感官，他們也會不自覺地產(chǎn)生模仿的心理。這樣一來，教師鍛煉學(xué)生彈跳能力的目的就可以輕松地實現(xiàn)了。而在培養(yǎng)學(xué)生生活能力的訓(xùn)練中，幼兒教師則可以選擇競爭的游戲形式來為自己的教學(xué)活動增添趣味。

2.尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

在游戲化教學(xué)的過程中，幼兒教師經(jīng)常犯的一個錯誤就是害怕游戲達不到預(yù)期的效果，就對游戲的形式、內(nèi)容和執(zhí)行環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控。幼兒就彷佛提線木偶那樣沒有選擇權(quán)，被動地參與到游戲活動中。實質(zhì)上這樣的游戲與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)毫無區(qū)別，違背了教師創(chuàng)設(shè)游戲化課堂的本意。因而教師必須尊重幼兒的興趣需要，建立在此基礎(chǔ)上的游戲化教學(xué)才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要尊重幼兒的發(fā)展水平，選擇真正適合他們的游戲，進而避免游戲的過程中傷到幼兒。例如：幼兒教師在組織游戲?qū)τ變哼M行體育鍛煉之前，就可以通過各種方式詢問幼兒感興趣的體育活動。在幼兒所給的答案中，有些活動是合理的，如玩捉迷藏、丟手絹、蹺蹺板等，而有些活動是不合理的，如幼兒們會受到影視節(jié)目的影響，想要嘗試從高空中往下飛的感覺。對于前者，教師可以將之列入活動游戲的行列之中；而對于后者，教師則需要嚴(yán)格抵制，并認(rèn)真地對幼兒說明不能選擇這種玩法的道理。教師只有這樣做，幼兒才能夠全身心地投入到游戲中去，進而獲取到知識。

3.確保游戲的完整性并控制游戲時間

對幼兒而言，他們正處于好動的階段，注意力并無法長時間地集中在一件事情上，皮亞杰的《兒童心理理論》對此也有科學(xué)的描述。因而教師在游戲化教學(xué)的過程中必須要對游戲的時間進行控制。除此之外，幼兒的腦容量不允許他們在同一時間內(nèi)接受并理解兩種不同的事物，這時教師就需要保證游戲的完整性和連續(xù)性，讓幼兒的思考停留在一件事物上，進而對知識有著更深刻的理解。例如：幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1到5的數(shù)字時，可以選擇蘿卜蹲這一游戲。教師首先將在游戲中所涉及到的數(shù)字教給學(xué)生，告訴他們?nèi)绻處熀?，他們需要下蹲一次，如果喊2，他們則需要下蹲兩次，以此類推。當(dāng)幼兒對數(shù)字和游戲規(guī)則有了一定的了解之后，教師就可以帶領(lǐng)他們一起玩游戲。這個游戲持續(xù)的時間并不是特別長，而且在整個游戲的過程中，幼兒的腦海中所想的都會是他們到底需要下蹲幾次，這就與教師所教的數(shù)字聯(lián)系在了一起，辛苦的下蹲動作會讓他們對數(shù)字的記憶變得深刻，這樣特別有利于他們對數(shù)字的學(xué)習(xí)。與此同時，教師還能夠達到鍛煉學(xué)生身體的效果，可謂是一舉兩得。

總而言之，幼兒教育與游戲的結(jié)合，是教育本身對民主和自由的召喚。但這并不是一蹴而就的，幼兒教師為此必須付出長遠的努力。但教師始終要注意的一點是，幼兒才是游戲化教學(xué)的根本出發(fā)點。因而不管是游戲的形式、游戲的內(nèi)容還是游戲的時間，教師都應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。教師只有這樣做才能夠為幼兒開辟出一個完全符合他們需求的游戲化教學(xué)環(huán)境，進而促進他們的茁壯成長。

參考文獻

[1]謝玉蘭.游戲化教學(xué)在幼兒園課程實施中的探索與研究[J].華夏教師，2017（22）：38-39

[2]杜運景.幼兒園游戲化教學(xué)存在的問題與對證研究[D].華中師范大學(xué)，2017