緊扣教材做好語(yǔ)文作文教學(xué)

陳曉紅

寫作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一來(lái)是因?yàn)榻處煵恢绾稳ソ蹋瑔我坏淖魑恼n只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)作文難，二來(lái)是因?yàn)闆](méi)有專門的寫作教材，教師只能通過(guò)對(duì)寫作的分類和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，枯燥，無(wú)趣。所以，改變現(xiàn)狀，提高寫作教學(xué)效率就需要我們依托語(yǔ)文教材，通過(guò)對(duì)教材中相關(guān)文本的分析來(lái)無(wú)形中讓學(xué)生掌握基本的寫作知識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

語(yǔ)文 寫作 素材 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0037-01

一直以來(lái)，教材文本的作用就是學(xué)習(xí)中心大意，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行解讀等等，對(duì)于寫作方面的相關(guān)知識(shí)并沒(méi)有深入的進(jìn)行剖析和講解，導(dǎo)致教材文本這么好的教學(xué)資源都沒(méi)有將其作用發(fā)揮到最大。所以，我們要緊扣教材，要通過(guò)對(duì)教材文本的剖析以及將讀與寫的有機(jī)結(jié)合來(lái)為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

1.素材積累

素材積累是學(xué)生寫好作文的第一步，只有學(xué)生腦中有素材，才能在寫的時(shí)候拿來(lái)靈活應(yīng)用，如果現(xiàn)搜集現(xiàn)應(yīng)用往往會(huì)顯得死板，不能很好的與所學(xué)的內(nèi)容融匯在一起。所以，一線語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，要緊扣教材，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地的將相關(guān)文本中的好詞好句等積累起來(lái)，并結(jié)合自己的理解，或者是仿寫等來(lái)靈活地與自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，進(jìn)而，為學(xué)生的作品增加亮點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生閱讀《春》時(shí)，眾所周知，這篇文章是一篇經(jīng)典的寫景抒情散文，文章中運(yùn)用了大量的修辭手法，讓作者所描繪的“春”生機(jī)勃勃。所以，為了提高學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行摘抄，如：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。這幾句話運(yùn)用了兩種修辭手法，一種是排比，一種是擬人，所以，學(xué)生摘抄后可以直接應(yīng)用到自己有關(guān)“春”這一話題的寫作當(dāng)中，也能進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)修辭手法的應(yīng)用來(lái)為自己日后的文章增加亮點(diǎn)，同時(shí)，也能展現(xiàn)學(xué)生的文字功底和語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，除了摘要一些句子之外，我們還可以組織學(xué)生去積累一些詞語(yǔ)的應(yīng)用或者是古詩(shī)詞的應(yīng)用，如這篇文章中“吹面不寒楊柳風(fēng)”的巧妙應(yīng)用，進(jìn)而，使學(xué)生在教材文本的分析中掌握知識(shí)，提高寫作質(zhì)量。

2.結(jié)構(gòu)分析

所謂的文章結(jié)構(gòu)是指文章各部分知識(shí)的組織和安排，比如：總分布局、分總布局、詳略的安排、段落的層次性等等，這些都是學(xué)生在謀篇布局時(shí)應(yīng)該考慮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文章各個(gè)段落、各個(gè)小點(diǎn)之間的關(guān)系要明確，為什么這段詳細(xì)描寫、為什么要簡(jiǎn)單略寫要清楚等等，這樣才能確保我們的中心思想得以更好地展示出來(lái)，才能確保學(xué)生在結(jié)構(gòu)分析中掌握知識(shí)，提高寫作能力。

例如：在閱讀《貓》為例，從整篇文章來(lái)看，一共出現(xiàn)了三只貓，即：白貓、黃貓和丑貓，并對(duì)最后一只丑貓進(jìn)行了詳細(xì)，而其他兩只都是略寫。所以，在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白這篇文章為什么要這樣進(jìn)行布局，結(jié)構(gòu)為什么是這樣的，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題，如：

（1）為什么三只貓進(jìn)行了詳寫和略寫的安排，為什么第三只進(jìn)行了詳寫？

（2）為了突出第三只貓，為什么不單獨(dú)寫這只貓？

（3）整篇文章的描寫順序是怎樣的？

……

組織學(xué)生先結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并在自主思考和小組成員之間的互相討論中去分析作者為什么要進(jìn)行這樣的安排，好處是什么。當(dāng)然，這樣的教學(xué)過(guò)程也有助于學(xué)生對(duì)這篇文章中心思想的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。之后，在引導(dǎo)學(xué)生將這一布局結(jié)構(gòu)與自己的文章進(jìn)行結(jié)合，這樣的文章寫出來(lái)會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)中心思想的表達(dá)也更加突出。所以，我們要緊扣教材文本，鼓勵(lì)學(xué)生在自主進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)分析中掌握基本的寫作技能。

3.技巧掌握

所謂的寫作技巧是作文表達(dá)的方式，比如：情景交融、實(shí)寫虛寫、借古諷今、詠物抒情等等，這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作技巧，也是彰顯學(xué)生文化功底的重要內(nèi)容。所以，在語(yǔ)文日常教學(xué)中，我們要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生滲透相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生能夠在潛移默化中將其與我們的作文融合在一起。例如：在學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，在這首詩(shī)中，作者運(yùn)用了實(shí)寫虛寫的技巧，通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，所以，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生分析詩(shī)歌中哪些是實(shí)寫，哪些是學(xué)生通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行的虛寫，并分析實(shí)寫和虛寫的應(yīng)用作用。之后，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，我還組織學(xué)生自選角度進(jìn)行“聯(lián)想”這一寫作技巧的應(yīng)用，進(jìn)而，使學(xué)生在練習(xí)中掌握寫作技能，提高寫作質(zhì)量。如：大長(zhǎng)腿與圓規(guī)、大橋與彩虹等等，這樣的聯(lián)想可以讓我們的文章更加豐富，也更加形象，而且，也能驗(yàn)證學(xué)生的基本知識(shí)是否扎實(shí)，當(dāng)然，從課本中進(jìn)行基本寫作技巧的教學(xué)，對(duì)干巴巴將聯(lián)想、將實(shí)寫虛寫等技巧拿出來(lái)從概念講起，在講到如何應(yīng)用效果要好的多，而且，也有助于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。

總之，語(yǔ)文教師要做好作文教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，要摒棄“多練”的思想，要有意識(shí)的從教材文本出發(fā)，通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)從不同的角度來(lái)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而，使學(xué)生在深挖教材文本中提升寫作技能，提高寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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