美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試

陳嬌

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂比較重視繪畫的技巧和臨摹，這種老套的授課方式導致兒童的繪畫作品千篇一律，毫無新穎感可言。長此以往的堅持這種授課模式，不僅會讓學生形成對范畫的依賴，還會漸漸消磨學生的發(fā)散性思維?；谶@種現(xiàn)狀，我國開始大力的提倡素質(zhì)教育，想要實現(xiàn)素質(zhì)教育那么一個不可跨越的鴻溝就是如何激發(fā)學生在于美術(shù)繪畫方面的創(chuàng)造力。

體驗生活 減少模仿 激發(fā)思維

【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0034-01

1.多帶學生體驗生活中的美景

創(chuàng)造力的源泉來源于生活，在兒童的眼中，這個世界上的一切事物都是非常鮮明和豐富的，花鳥魚蟲、藍天白云、高樓大廈、小橋流水等等，這些自然和人文景觀當中處處包含著美。學生們只要善于去觀察和體驗，那么日常生活的所思所見皆是美景。不同于大人被固化的思維，孩童們的思想是變化莫測的，這也是他們較容易得到滿足的直觀體現(xiàn)之一。著名的兒童心理學家黃翼先生認為兒童對世界的觀察是具備自己獨特的視角的，他們還未被約定的理念所束縛，進而運用自己的天性來表達自己對待事物的感知。就如同我們觀察天空，大人可能只會覺得天空清澈，而兒童在加入自己的主觀想象力后，就會想象云彩的形狀、云彩中的神仙等等。這些天馬星空的想象力正是我們美術(shù)課堂所需要和欠缺的，因此在我們的美術(shù)課堂上我們做為教師不應當只是單純的傳授授課知識，更應當?shù)氖嵌喽嗟膸Ш⒆尤ヮI(lǐng)略天地的美妙，幫助他們來發(fā)掘和描述自己的感受以促進他們創(chuàng)造力的提升。

2.減少模仿，關(guān)注兒童的創(chuàng)造

創(chuàng)造力來源于大腦，但是實際的美術(shù)教學現(xiàn)狀限制了創(chuàng)造力的提升，這是很矛盾的。 現(xiàn)階段的小學美術(shù)課堂授課的大致模式是分三種的：一是教師提供范畫，讓學生照葫蘆畫瓢；第二種是教師提供實物，讓學生通過觀察來進行繪畫學習；第三種方式是先讓學生憑空畫，最后在提供答案，然后批判學生繪畫的缺陷。如果長期以往的采取這種授課方式，那么學生的創(chuàng)造力必然會被漸漸的磨滅。因此在實際的教學中我們要力爭減少學生的模仿行為，更多地去激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。我最初在課堂授課的時候并沒有發(fā)現(xiàn)第三種授課法的壞處，但是有一次同一個不愛繪畫的同學交流溝通中我了解到，這種同原畫比對進而來判斷學生繪畫不足的方法其實也是在磨滅學生的創(chuàng)造力。首先是會打擊到學生的自信心，其次會讓他們變的機械化，如果長期以往的堅持這種教學方法，那么必然會造成一個現(xiàn)狀：老師再讓學生們自己憑空構(gòu)思并進行繪畫創(chuàng)作的時候，學生們就會“老師沒教過”、“我不知道怎么畫”的實際現(xiàn)狀里。

針對上述的講述我們應該怎么做呢？我認為我們要從多方面進行著手：

（1）在課堂上我們除了固有的繪畫技巧知識傳授外，還要多多的同學生進行交流溝通。如：提問一些益智、引導性、發(fā)散性的問題，拿水杯除了可以喝水還可以干什么？如何可以繪出水杯的立體感呢？等等問題。這樣的課堂不但師生間的關(guān)系拉近了，還給了學生一個暢所欲言、大開腦洞的好時機。

（2）在課堂上經(jīng)常會有學生對我們的教學提出疑問，這時候我們要做的是聆聽，然后在幫助孩子分析問題，而不是學生一提出來就立馬否決他的觀點。這樣尊重孩子的意愿，愿意聆聽他們思想的教師才是一個好教師。

（3）在實際教學中，我們要嘗試著擺脫“范畫”對學生思維的限制。如：多多的鼓勵孩子們大膽的用繪畫語言描繪出自己的心中所想，然后在用自己的思維去為他進行色彩的點綴，最后在用自己的內(nèi)心為作品進行情感的潤色。

（4）每個學生都是一塊待雕琢的璞玉，但是我們不能去雕琢，因為這樣就會毀掉他們的天性。成人的思維模式已經(jīng)有了固有的模式和規(guī)范，因此做為美術(shù)教師我們要做的就是給予學生充分地想象空間和創(chuàng)作時間，然后在一些技巧方面給予一些指導，這樣我相信每個學生都會有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。

3.支持和激發(fā)學生的思維

小學階段的學生，其自我概念尚未成熟，他們非?？释玫絼e人的認可和評價。因此他們在課堂上最缺乏的其實不是想法，而是認可。他們難以判斷自己想法的準確性，以及是否被允許，這就要求我們做為教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導學生大膽的去思索。這樣的做法就會讓學生內(nèi)心憑空感覺到一個依仗，進而就會堅持自己的思想。要知道靈感就如同曇花一現(xiàn)一樣，是極美但難以長久的，因此我們做為教師一定要積極的支持并鼓勵學生們積極把握自己的想法，具體的實施策略如下：

（1）在實際的課堂教學中，教師是很難兼顧全體學生的，這樣就導致了我們雖然理論上講的好，但是實際上仍然難以實現(xiàn)的教學現(xiàn)狀。針對這一情況我采取了班級小組討論的方式，學生們可以在有了靈感后先同小組成員進行激烈的討論，然后教師就可以省下很多思考和總結(jié)的時間來幫助學生成長了。除了可以實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的快速養(yǎng)成外，這樣的教學氛圍還可以讓同學們的精神變的更加愉悅，我們的授課目的也就很容易達到了。

（2）適時的給予學生表揚和獎勵，小學階段的孩子們是十分渴望認可的，如：對某個同學說我期望你未來會成為一個大畫家；對一些完成教學任務(wù)的同學給與他們小紅花的獎勵等，這些舉措對于我們教師來說都是很簡單的，但是對于學生來講這就會大大刺激他的學習興致。

創(chuàng)造力的培育有很多種，每個學生也都具備創(chuàng)造力，而為了讓學生更好地保持創(chuàng)造力，那么做為教師和家長我們要做的就是多多地貼近學生的內(nèi)心，然后用心的去欣賞他們的作品，這樣每個學生的創(chuàng)造力必然會得到更好的發(fā)揮。

參考文獻

[1]覃媚.論兒童美術(shù)創(chuàng)造力的保護與培養(yǎng)途徑[J].大眾文藝，2018（15）：195

[2]鄒明慧.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].學周刊，2017（34）：84-85