基于家校合作的小學數(shù)學家庭作業(yè)批改問題分析

姜艷玲

近期家庭作業(yè)的批改問題成為家校矛盾的焦點，在許多家長微信群里引起強烈反響，各種吐槽陪孩子做作業(yè)的種種煎熬，引起社會相關部門和機構(gòu)的高度重視。因此，在家校合作的視角下，對小學數(shù)學家庭作業(yè)批改的問題進行深入探究非常必要。本文試圖從家長和教師的角度找出小學數(shù)學家庭作業(yè)批改中存在的問題，并針對存在的問題分析其原因。

家校合作 小學數(shù)學家庭作業(yè) 批改

【中圖分類號】G 623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0027-01

家校合作即家庭與學校通過溝通，共同培養(yǎng)人才的一種教育形式。通過家校合作，孩子既能受到學校方面的教育，又能受到來自家庭方面的教育。數(shù)學家庭作業(yè)指的是，數(shù)學教師為達到教學目標的要求，促進學生能力發(fā)展而布置的，要求學生在上課以外的時間完成的各種數(shù)學練習。作業(yè)批改指為了判斷學生知識的掌握程度，對學生以完成的作業(yè)進行評定的一種評價行為。因此，本文從家校合作的視角下探究家庭作業(yè)的批改問題是非常有價值的。

1.小學數(shù)學家庭作業(yè)批改中存在的問題

（1） 教師對家庭作業(yè)批改認識不足

從教師這個方面，教師認為大部分家長文化程度較低，不懂如何科學的教育孩子，家長如果參與到家庭作業(yè)的批改中來，只會給雙方帶來麻煩，降低作業(yè)批改的效率。也有教師認為家長天天忙于工作，對參與家庭作業(yè)的批改并不感興趣。還有的教師認為家長對孩子教育應該負主要責任，因為原生家庭的教育與孩子的成長是密不可分的，家長是孩子的第一任老師，學校更多的是負責孩子每天在學校的文化教育，教師工作內(nèi)容繁多，沒有時間全批全改每個孩子的所有家庭作業(yè)，家長應該適當對孩子進行監(jiān)督。

（2） 家長和教師缺乏雙向交流

家校合作是教師與家長之間相互理解、相互支持、相互合作的雙向交流活動。教師有引導家長教育孩子的職責，然而，有些教師為了方便，只是通過從書中摘抄一些文章，將其做成黑板報讓家長自己看。雖然這些文章可能會給一些家長帶來一些啟發(fā)，但是缺乏針對性和適用性。教師和家長沒有進行溝通，這些知識也很難內(nèi)化成家長自己的一套教育方法。家長會是家校合作最基本的一種形式，但是有的學校并沒有較好的利用好家長會這個教師和家長溝通的機會。

（3） 家長參與家庭作業(yè)的方式不當

家長在參與學生的家庭作業(yè)批改過程中存在以下幾方面的問題：一是雖然有部分家長會參與到家庭作業(yè)過程中來，但是仍然有部分家長對于孩子的家庭作業(yè)采取“不干預”政策，即家長由于各種原因?qū)τ诤⒆拥募彝プ鳂I(yè)情況不聞不問，而且大部分家長選擇將孩子送到托管班，并認為這樣就可以不必檢查孩子的家庭作業(yè)，沒有起到家長的監(jiān)督等作用；二是雖然有部分教師認識到了家長的作用，主動謀求與家長的合作，但是仍有部分教師忽視了家長在孩子家庭作業(yè)過程中的作用，沒有讓家長參與到學生的家庭作業(yè)中來。

2.小學數(shù)學家庭作業(yè)批改中存在的問題的原因

（1）學生主體性作用發(fā)揮不夠

新課程一直倡導教師主導，學生主體的教育理念，在沒有弱化教師是教育者、領導者、引導者等多重身份的情況下，將學生在教育教學活動中的主體地位提高。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學家庭作業(yè)批改方面仍然存在諸多問題。部分學生對待家庭作業(yè)的態(tài)度是消極被動的，以至于在做家庭作業(yè)時浪費太長時間，從而引起家長情緒低落，就會對家庭作業(yè)的批改產(chǎn)生抵觸情緒，導致家校合作不能順利進行。

（2） 教師方面的原因

第一，部分教師批改壓力過重。

一提到教師，大多數(shù)人首先能聯(lián)想到的就是，教師是一種假期特別多的職業(yè)，是別人眼中最幸福的職業(yè)。然而，事實情況是，現(xiàn)在有過半老師都處于亞健康狀態(tài)。他們每天的8小時基本上是這樣度過的，每日1-2節(jié)課數(shù)學教學必須完成，3-4節(jié)課批改基數(shù)較大的作業(yè)，基本上一上午是在忙碌中度過，看似輕松的下午，其實也不是，他們要上校本課程，有時候還需要參加學校的會議或者教學研討等其他臨時性任務。長期的超負荷工作，削弱了教師的職業(yè)幸福感，逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

第二，教師忽視與家長的有效溝通和指導。

大多數(shù)家長希望能夠多與老師溝通交流，但是實際上彼此卻存在溝通障礙導致無法實現(xiàn)真正的有效溝通。針對家庭作業(yè)的批改問題，大多數(shù)教師只是將批改任務發(fā)到微信群里，或者讓學生將批改任務傳遞給家長，并沒有直接的與家長溝通，這種被動的接受式更容易引起家長的負面情緒，導致家校矛盾的升級。

（3）學校缺乏切實可行的數(shù)學家庭作業(yè)批改制度

由于對于批改作業(yè)的制度建設不夠完善，雖然在理論上制定了一套數(shù)學家庭作業(yè)批改制度，但在實踐活動中，缺乏有力的數(shù)學作業(yè)批改檢查制度，因而導致老師們通常上有政策，下有對策。同時，因為沒有完善的家庭作業(yè)批改制度，也導致教師與家長的分工不明確，角色定位模糊等現(xiàn)象，影響了家校合作的順利進行。

3.結(jié)語

數(shù)學家庭作業(yè)的批改是數(shù)學教育教學活動中的重要部分，在新課程的改革下以及當前小學實際教學中，加強對數(shù)學家庭作業(yè)的批改情況的調(diào)查是有必要的。家庭作業(yè)的批改也不僅僅是教師的責任，更需要家長的協(xié)同配合。由于時間緊迫，本階段只針對家庭作業(yè)批改中存在的問題進行分析，下一階段我將重點研究這些問題對應的解決策略。

參考文獻

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