基于地域文化環(huán)境下的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)探討

王慧群

美術(shù)活動(dòng)是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)思維活動(dòng)，它表現(xiàn)的豐富性和獨(dú)特性，為幼兒的創(chuàng)新提供了更為廣闊、自由的空間。為此，改革幼兒園中現(xiàn)有的美術(shù)教育，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的發(fā)展，成為研究的課題——利用本土文化，開展美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。本文試從地域文化入手，開發(fā)利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化中符合幼兒美術(shù)教育要求的美術(shù)素材，彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)幼兒美術(shù)與情感的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

地域文化 幼兒園 美術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G 610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0012-01

美術(shù)新課標(biāo)中指出，盡量運(yùn)用自然資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，美術(shù)基本教育可因地制宜的將地域文化資源運(yùn)用到教學(xué)中，開發(fā)本土生活化的美術(shù)活動(dòng)題材，豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。福建省泉州市自然資源豐富，上古時(shí)期先秦開始經(jīng)濟(jì)開發(fā)，泉州市是閩南文化源頭，具有豐厚的地理人文資源，深入挖掘福建地域文化，合理利用地域文化的美術(shù)教育資源進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)，對提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地域文化的傳承發(fā)展具有重要的意義。

1.地域文化融入幼兒美術(shù)教學(xué)的意義

福建本土文化是作為幼兒美術(shù)教育的重要校本課程資源，泉州市是古代海上絲綢之路的起點(diǎn)，是全球首個(gè)世界多文化展示中心，國務(wù)院首批公布24個(gè)歷史文化名城之一。宋元時(shí)期泉州對外貿(mào)易發(fā)達(dá)，文化交流頻繁，素有世界宗教文化博物館之稱。泉州的語言，建筑及民俗獨(dú)具特色，是開展幼兒美術(shù)教育的寶貴文化資源。

感受創(chuàng)造民間藝術(shù)是幼兒認(rèn)知可及的，本土文化生活性與價(jià)值的綜合性使其與幼兒園美術(shù)課程特征一致。福建泉州德化縣是中國陶瓷名城，當(dāng)?shù)乇就了囆g(shù)品類繁多，以生動(dòng)的藝術(shù)形態(tài)展現(xiàn)在幼兒面前，能為幼兒以真的啟迪，美的感受。其豐富的內(nèi)容與文化內(nèi)涵為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)提供了良好的創(chuàng)作條件。

動(dòng)手能力是幼兒發(fā)展的重要途徑，當(dāng)今社會(huì)對人才要求具備獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)，本土文化具有較強(qiáng)的實(shí)用性，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用本土文化的形式，在生動(dòng)活潑的氣氛環(huán)境中大膽創(chuàng)作，發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

創(chuàng)作與欣賞相互促進(jìn)藝術(shù)文化的發(fā)展，缺乏欣賞則失去本土文化的意義，缺乏創(chuàng)作則不能產(chǎn)生本土文化的欣賞。幼兒美術(shù)教育與其生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能使幼兒理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，幼兒的想象力才能得到釋放，本土文化可以培養(yǎng)幼兒的良好藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)中地域文化的滲透

藝術(shù)感受是一種審美素養(yǎng)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)將幼兒審美能力的培養(yǎng)放在核心位置，讓幼兒感受發(fā)現(xiàn)與欣賞自然環(huán)境與人文景觀的美，是培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)的有效途徑。福建泉州是自然環(huán)境優(yōu)美，富有傳統(tǒng)工藝技術(shù)文化的城市。德化縣的風(fēng)景名勝組成了幼兒美術(shù)教育的獨(dú)特資源，可以帶領(lǐng)幼兒近距離的感受本土文化。如在參觀工藝博覽會(huì)活動(dòng)中，孩子們看到博覽會(huì)中的“魯班廣場”時(shí)，驚奇歡呼，無拘無束的欣賞交流，為幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，挖掘利用地域文化資源，讓幼兒在真實(shí)的情境中感知真實(shí)的事物，有助于其藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)力的提升。

欣賞是更深入的美的感受，藝術(shù)中的審美感知是關(guān)注事物的形狀等因素表現(xiàn)的形式美，福建省泉州德化縣有很多的仿古小件工藝品，各種工藝品蘊(yùn)含著豐富的審美教育因素，是開展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的良好資源。

通過引領(lǐng)幼兒近距離欣賞多彩的佛珠，孩子們看到琳瑯滿目，色彩斑斕的佛珠飾品時(shí)，激動(dòng)雀躍，滿足孩子們的求知欲，引導(dǎo)幼兒從顏色，紋理等方面認(rèn)識(shí)不同的佛珠，在欣賞交流中進(jìn)一步拓展幼兒的審美空間。

將本土特色資源引入到美術(shù)課堂中，讓美術(shù)活動(dòng)更貼近幼兒的生活，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造本土藝術(shù)作品的愿望。我們只要以《綱要》精神為指南，充分利用社區(qū)資源，環(huán)境資源，結(jié)合本土文化，帶幼兒走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效地促進(jìn)幼兒的美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展。

將地域特色的教育資源融入到美術(shù)教學(xué)中，是開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源的有效方法，可以豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒美術(shù)欣賞創(chuàng)作的空間。使幼兒在欣賞享受審美中感受家鄉(xiāng)文化，讓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮巨大作用。

參考文獻(xiàn)

[1]龐俞東.淺析幼兒園美術(shù)教育中學(xué)生作品創(chuàng)造性的反思[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（20）

[2]王玉榮.談?dòng)變簣@創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展[J].中國校外教育，2017（25）

[3]夏雙雙，黃勝.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問題與策略分析[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）

[4]金靜.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育對幼兒想象力的培養(yǎng)方法[J].赤子（中旬），2013（09）

[5]常利芹.有效教學(xué)策略在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（05）

[6]李菲.淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）.