利用美術綜合材料發(fā)展學生創(chuàng)造力的研究

朱晶晶

綜合材料主要指的是在美術創(chuàng)作中可以利用任何材料來進行?，F(xiàn)代很多藝術家都比較重視綜合材料在自己作品中的融入，以此來更豐富的表達自身思想。同樣，綜合材料在美術課堂中的靈活引用也具有重要意義。對此，為了突破傳統(tǒng)美術課堂教學的種種局限，進一步提升學生的美術綜合素養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)造力，就必須要重視、優(yōu)化綜合材料的應用研究。

美術綜合材料 創(chuàng)造力 應用策略

【中圖分類號】G 623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0011-01

在小學美術課堂中，綜合材料是培養(yǎng)、拓展學生發(fā)散性思維的重要內容，其不僅能夠引導學生及時更新自身設計理念，還能夠通過對不同材料的學習來實現(xiàn)對中華文化、民間工藝的深入了解，也有助于學生各方面潛能、創(chuàng)造力的全面挖掘與充分發(fā)揮，對學生未來的美術學習發(fā)展也有著積極影響。因此，為了將綜合材料的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，為了從整體上激發(fā)、拓展學生創(chuàng)造力，教師應充分重視、完善綜合材料的應用研究。

1.小學美術中綜合材料的應用價值

在美術課堂上，通過綜合材料的科學引用，既可以為學生的多元化創(chuàng)作提供有力條件，也能夠將學生主觀能動性充分發(fā)揮出來，進一步拓展學生的探索空間，為其想象力、創(chuàng)造力，以及團體合作探究能力的進一步發(fā)展提供有力支持，使得廣大小學生真正獲得個性化成長。總之，為了小學生的藝術修養(yǎng)能夠得到顯著提升，其教師應整合現(xiàn)有資源、條件來為學生構建更深厚的土壤，然后引導學生將美有效延伸到實際生活當中的各個角落。

2.利用美術綜合材料發(fā)展學生創(chuàng)造力的策略

（1）引用美術綜合材料呈現(xiàn)多樣化作品。在繪畫藝術高速發(fā)展背景下，藝術作品也突破了畫種層面的種種局限。不論是什么材料的引用，也不論是基于怎樣的手段來展現(xiàn)什么樣的藝術作品，只要能夠實現(xiàn)創(chuàng)作目的都可能獲得藝術家的青睞。在小學美術課堂上，通過綜合材料的引用可以為學生拓展出更理想、自由的創(chuàng)作、想象空間，學生可以給予更自由的表達。為此，在實際授課中，教師應帶領學生積極探索運用不同材料來創(chuàng)作的方法。比如：某教師在帶領學生開展關于“山外有山”的教學活動時，其要求運用國畫材料來進行有意境的山水畫的創(chuàng)作。為此，其教師就為學生展現(xiàn)了安塞姆·基父的綜合材料作品《玫瑰風暴》，畫面中呈現(xiàn)了長短、粗細跳躍的，且具有一定肌理感的畫面線條，直接在畫面上拼貼了稻草、破布和與石子，這樣既可以給學生帶來強烈的視覺沖擊，學生也能夠對山產生不同感受。在此基礎上，其教師又為學生提供了報紙、剪刀和紙箱等具有綜合性特點的材料，讓學生通過撕、涂與拼貼等不同方法來將自己對山的感受充分表達出來。通過這些綜合材料的運用，學生既可以呈現(xiàn)出不同樣式、感受的作品，其美術思維、創(chuàng)造力也能夠得到進一步拓展，不再局限于某一種思考、創(chuàng)作當中，可以做出更自由的表達。通過開展這樣的教學活動，教師可以發(fā)現(xiàn)原本對美術創(chuàng)作不是很感興趣的學生也能夠積極參與其中。

（2）引用美術綜合材料來優(yōu)化團體合作。在課堂教學中，教師除了要重視和諧師生關系的建立之外，還要重視學生之間關系的妥善處理，要積極引導學生基于小組合作來優(yōu)化學生知識結構，讓學生通過合作討論，以及各類材料的收集、利用來加強創(chuàng)新創(chuàng)作。比如：某教師在組織學生開展關于“家鄉(xiāng)的山”的教學活動中，教師就讓學生在課前進行報紙、樹葉，以及鐵絲等不同種類廢氣材料的搜集。在此基礎上，引導學生基于小組合作模式來進行美術作品創(chuàng)作，指導其做好各項分工，鼓勵學生基于不同材料的靈活運用來做出不同的創(chuàng)作嘗試。通過這種相互配合交流，不僅有助于學生美術思維的進一步拓展、智慧開發(fā)，也有助于靈感激發(fā)，也只有這樣，學生才能夠創(chuàng)作出獨一無二的美術作品，才能夠將自身創(chuàng)造力、想象力充分發(fā)揮出來。

（3）引用美術綜合材料來拓展學生創(chuàng)造力。通過大量實踐研究了解到，視覺藝術活動在開發(fā)、拓展學生各方面潛能、創(chuàng)造力上有著顯著的優(yōu)勢特點。在新課改背景下，廣大小學美術教師應充分認識到，美術教育絕不是讓學生學會畫什么，而是要引導學生將自身知識經驗、思想情感融入其中，以此來將自身感受更自由的表達出來。

在日常生活中，學生能夠獲得豐富多樣的材料，在擺弄這些材料開展各類游戲過程中，學生能夠基于創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮來實現(xiàn)對不同材料的自由組合，實現(xiàn)新穎、多樣化的拼接創(chuàng)作。比如，將樹枝創(chuàng)新組合在一起做成一架飛機；通過紐扣、石頭等材料的引用來制作一套飾品等等。總之，在獲得綜合材料之后，小學生能夠利用現(xiàn)有知識經驗來對其進行有目的地創(chuàng)造探索，以此來將整個充滿喜怒哀樂的世界，以更新穎、獨特的方式展現(xiàn)出來。這一過程其實就是藝術表吸納，這種創(chuàng)造性活動之所能夠得到高效、順利開展，關鍵還是在于學生獲得了更自由、多樣的材料，通過不同表現(xiàn)手法的靈活引用來實現(xiàn)的。

綜上所述，在素質教育理念的不斷推行下，廣大小學美術教師在設計、組織各項美術教學活動中，除了理論知識、繪畫技巧的傳授外，對學生綜合創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)也給予了足夠重視。對此，為了給學生今后的美術學習發(fā)展，以及小學美術教育事業(yè)的改革探索提供有力支持，其美術教師應整合現(xiàn)有資源、力量，從不同角度著手，對美術綜合材料的科學、靈活引用做出深入研究，以此來確保其優(yōu)勢特點能夠在美術課堂上得到充分發(fā)揮。

參考文獻

[1]田甜.小學美術教育中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學，2012

[2]辛欣.培養(yǎng)中小學生創(chuàng)造力的美術教學研究[D].華東師范大學，2011

[3]樓馨煜.中美小學美術教育的比較研究[D].華東師范大學，2010