評價點(diǎn)燃留守兒童發(fā)展的火花

蘇國太

“新大綱”明確指出：“語文教學(xué)的評估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律?！币虼耍诮虒W(xué)中適時、正確地運(yùn)用評價手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

評價 理念 興趣培養(yǎng) 個性發(fā)展

【中圖分類號】G 622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0010-01

隨著課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，我們越來越深切地感受到教學(xué)評價改革的重要?！靶麓缶V”明確指出：“語文教學(xué)的評估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律。”因此，在教學(xué)中適時、正確地運(yùn)用評價手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

1.更新理念，確立學(xué)生評價的主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，提倡激勵性評價?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此，教師要打破傳統(tǒng)講授方式，促使師生之間，生生之間多方面交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用小品劇、游戲、講故事等方法吸引學(xué)生的注意力。以這些形象化的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價后，啟發(fā)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并給予表揚(yáng)，由此建立他們評價的信心，并用多種活動形式擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

（2）教師要學(xué)會“傾聽”。引導(dǎo)學(xué)生參與評價后，學(xué)生自主活動的時間增多了。在小組內(nèi)、在班里有機(jī)會大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。作為教師，我們應(yīng)充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，放下教師的架子，學(xué)會少“講”多“聽”。教師只有學(xué)會傾聽學(xué)生的評價意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界，體驗學(xué)生的情緒，學(xué)生才會在課堂上敢說，敢議，敢評。

（3）給予學(xué)生充分的參與評價的機(jī)會。要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。學(xué)生是一個個具有鮮明個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價。

2.立足過程，促進(jìn)學(xué)生主體的個性發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中強(qiáng)調(diào)：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。這就說明學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動后的結(jié)果上，而是貫穿在語文學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)中，而且“過程”比“結(jié)果”顯得更為重要。

（1）以鼓勵性評價為主，堅持正面引導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！苯處熢诮虒W(xué)中不要吝嗇贊許和鼓勵，要以激勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊。學(xué)生發(fā)言不對，表達(dá)不好的時候，教師及時補(bǔ)充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。

（2）重視學(xué)生的自評與互評。自評就是讓學(xué)生自己評自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對他們的行為或作業(yè)做出自我評價。要讓學(xué)生會用“一分為二”的觀點(diǎn)看待自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，軟化“班級參照”，強(qiáng)化“自我參照”。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀的評價自己，有針對性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識。

（3）采用成長記錄的方式。傳統(tǒng)的學(xué)生評價，過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別、篩選功能，把它作為評價的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)生評價被扭曲為考試、大分、排隊、甄別和選拔，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展和評價的激勵與教育功能。記錄學(xué)生的成長，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評價，來自家長的信息等。

3.發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展

（1）營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍實(shí)現(xiàn)平等對話。新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關(guān)系，在這種對話的氛圍中，教師和學(xué)生都可以不受框框的束縛，充分表達(dá)各自的意見，促使雙方都進(jìn)行積極思考。

（2）落實(shí)“多元化”評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于學(xué)生個體“全面發(fā)展”并不等于“全優(yōu)發(fā)展”，而是允許并鼓勵學(xué)生在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展個性特長。這就要求教師從單一主體走向多元主體，不僅是教師的評價，學(xué)生的自我評價，還包括學(xué)生之間的相互評價和家長評價。

在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評價的魅力，欣賞學(xué)生自主與互動的精彩，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連往返的殿堂，獲得更大價值的生命超越和個性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王凱.發(fā)展性校本學(xué)生評價研究[M].華東師范大學(xué)出版，2004