淺析武都農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因及解決策略

郭鵬輝

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教師要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得用英語解決實際問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近幾年，英語教學(xué)在我區(qū)農(nóng)村得到了高度重視，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)條件得到了較大改善，但由于種種原因，到了八年級，隨著教材難度的增大，學(xué)生對教材的內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，意志薄弱，自制能力差，方法不當(dāng)?shù)龋瑢W(xué)生的英語學(xué)習(xí)明顯分化，且日趨嚴(yán)重，出現(xiàn)大量學(xué)困生，成為困擾教師、家長及學(xué)校發(fā)展的大問題，因此，解決這一問題迫在眉睫。

學(xué)困生 成因 對策

【中圖分類號】G 633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0006-01

1.“英語學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生方面的原因。第一，非智力因素方面。

非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等基本因素?！坝⒄Z學(xué)困生”通常表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不明確，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大部分“英語學(xué)困生”對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)不明確。他們沒有樹立“我要學(xué)”的思想，對英語不感興趣，沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識歸類、總結(jié)、課后獨立完成作業(yè)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法甚至想放棄學(xué)習(xí)。第二，智力因素方面。缺乏質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑是開闊與加深思維的重要方法。而“英語學(xué)困生”往往不具備這種習(xí)慣。他們不善獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。上課經(jīng)常分心走神，學(xué)習(xí)效率低下，這就削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨創(chuàng)性與深刻性。

（2）教材方面的原因?，F(xiàn)行人教版教材有許多特點，如語言知識點的超前；注重口語交際和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)；對話與課文情景創(chuàng)設(shè)更加生活化、趣味化等。但通過在農(nóng)村初中的教學(xué)實踐，筆者感到尚存在一些不足，如：教材容量大、要求高，知識點分散，缺乏系統(tǒng)性，超過了學(xué)生的接受能力，在40分鐘課堂時間里不可能順利完成教學(xué)任務(wù)，更不可能讓學(xué)生充分地練習(xí)。如果我們的教材能更緊貼農(nóng)村學(xué)生的特點，是不是能幫助減少“英語學(xué)困生”呢？

（3）教師方面的原因。在分析“英語學(xué)困生”的形成原因時，教師的因素也是不容忽視的。據(jù)調(diào)查，我區(qū)農(nóng)村初中的英語教師非英語專業(yè)畢業(yè)的占一半以上，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人缺乏系統(tǒng)正規(guī)的訓(xùn)練，教學(xué)理念陳舊、課堂設(shè)計單調(diào)、方法呆板、語音語調(diào)問題嚴(yán)重，口語表達(dá)能力差，不能很好地展示英語教師的語言風(fēng)采，更不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些都會導(dǎo)致“英語學(xué)困生”的增長。

（4）社會方面的原因。社會是學(xué)生成長的最大空間和最典型環(huán)境。社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展都會有一定的影響。例如：手機(jī)、游戲機(jī)等娛樂設(shè)施誘惑著廣大農(nóng)村初中學(xué)生，分散了他們的學(xué)習(xí)精力。“一切向錢看”、“讀書無用論”等不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重腐蝕了廣大的農(nóng)村初中學(xué)生，許多“英語學(xué)困生”也就被引入歧途。

（5）家庭方面的原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。多數(shù)武都農(nóng)村家庭沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，沒有促進(jìn)子女健康成長。

2.幫助“英語學(xué)困生”的教學(xué)策略

我們在本課題的研究過程中，閱讀了許多理論書籍，為“英語學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化找到了理論依據(jù)；同時查閱了大量的資料，借鑒別人的經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際情況，進(jìn)行了一系列的“英語學(xué)困生”幫助實踐，取得了階段性的成果。筆者認(rèn)為可以從以下方面做好“英語學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化幫助工作。

（1）加強(qiáng)目的性教育，樹立學(xué)好英語的信心。教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的意義，使學(xué)生感到國家的建設(shè)、對外交往需要外語，從而使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。同時結(jié)合他們自己的前途，使他們懂得掌握一門外語對于他們將來就業(yè)和事業(yè)發(fā)展有很大幫助。把兩者緊密地結(jié)合起來，就能使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從英語入門教學(xué)起，教師就要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是學(xué)好英語的根本所在。教師要遵循語言的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤學(xué)好問、大膽開口、讀音準(zhǔn)確、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于動腦、善于總結(jié)等。

（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”。這些方法是指：預(yù)習(xí)，找疑難；聽課，邊聽邊思，解除疑難；鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容；課后復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，記憶所學(xué)知識，合理安排時間。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，教師要努力做到精心備課，設(shè)計各種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)；把游戲、簡筆畫帶入課堂；教唱一些通俗動聽的英語歌曲；讓學(xué)生猜英語單詞、謎語；多用英進(jìn)行真實語境的交流；充分利用多媒體課件，豐富課堂教學(xué)。

（5）總結(jié)成績，及時鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果教師對“英語學(xué)困生”表現(xiàn)出極大的耐心和欣賞，同時要有意識地找出他們的積極因素，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要在全班面前表揚他們，使他們在心理上產(chǎn)生一種成就感，繼而信心倍增。

總之，今天的英語學(xué)困生可能就是明天另外一個行業(yè)的佼佼者！新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生是沒有好差之分的，只是相對某個學(xué)生某方面具有優(yōu)勢或劣勢。所以我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待他們，用深厚的愛去感化他們，取得他們的信任，從而引導(dǎo)他們慢慢的走入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。要正確認(rèn)識學(xué)困生現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)為他們早日成功創(chuàng)造各種有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社出版，2001

[2]程曉堂，鄭敏著.《英語學(xué)習(xí)策略》[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002