激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施措施分析

邵洪琴

摘 要：教師將激勵(lì)教育正確的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。本文針對(duì)激勵(lì)教育在小語文教學(xué)中的重要作用，提出了相應(yīng)的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵(lì)教育；措施

激勵(lì)教育可以幫助學(xué)生保持積極的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我激勵(lì)的目標(biāo)?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分、正確地運(yùn)用激勵(lì)教育。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）滿足學(xué)生心理需要，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)人在做事情的時(shí)候總是希望能夠得到別人的肯定，小學(xué)生也不例外。教師在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，學(xué)生所感受到的就不僅僅是教師對(duì)自己的尊重和理解，還有更高層次的心理和精神上的滿足，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣和熱情?，F(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小受到父母的呵護(hù)，承受挫折的能力較差。對(duì)于小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難和錯(cuò)誤，如果只是一味的指責(zé)和批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，如果教師能通過各種激勵(lì)手段來幫助他們堅(jiān)定克服學(xué)習(xí)困難的決心和勇氣，就能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，起到事半功倍的作用。

（二）創(chuàng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師在語文課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，利于營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而這種學(xué)習(xí)氛圍又能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，愉快地接受語文知識(shí)，同時(shí)愿意積極發(fā)揮想像力，主動(dòng)去體驗(yàn)和感悟課文中的情感意義。語文學(xué)科的主要用途之一就是用作交流，而交流需要良好的氣氛作為烘托，在這樣的氛圍中，交流會(huì)變得更加有效率，同時(shí)也能產(chǎn)生更多的正面情感。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)氛圍營造具有重要作用，學(xué)生在這樣的氛圍中，受到的鼓勵(lì)多，對(duì)克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙和挫折很有幫助，也有利于增強(qiáng)和保持學(xué)習(xí)信心。

（三）拉近師生之間距離，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

由于年齡關(guān)系，即使是六年級(jí)的小學(xué)生，在對(duì)人對(duì)事的看法上面，情感因素的影響時(shí)常占主導(dǎo)地位。在語文學(xué)習(xí)中，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味地扮演嚴(yán)師的角色，處處從嚴(yán)要求學(xué)生，而不與其溝通交流，適時(shí)予以鼓勵(lì)支持，就會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系難以融洽。尤其是對(duì)于成績較差的學(xué)生，在教師的嚴(yán)格要求下，可能因?yàn)檫_(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)而陷入失落，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心喪失，這些對(duì)于語文教學(xué)都是不利的。而教師如果在語文教學(xué)中靈活運(yùn)用激勵(lì)教育，就能激發(fā)學(xué)生的正面情感，優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)變得更足，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情會(huì)更大，很多差生在受到鼓勵(lì)之后，會(huì)向教師敞開心扉，通過與教師交流來尋求解決學(xué)習(xí)困難的方法，爭取學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，激勵(lì)教育如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于拉近師生之間的距離，創(chuàng)造良好關(guān)系非常有益。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施措施

（一）更新教學(xué)理念，注意語言激勵(lì)

教師作為小學(xué)語文激勵(lì)教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，首先自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從思想上重視激勵(lì)教育的作用。教師必須認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育對(duì)于小學(xué)生潛能發(fā)揮所產(chǎn)生的促進(jìn)作用，從行為科學(xué)的相關(guān)理念出發(fā)，在未受激勵(lì)的情況下，人的學(xué)習(xí)能力只能發(fā)揮百分之三十左右，而在受到充分激勵(lì)的情況下，人的學(xué)習(xí)能力則能發(fā)揮出百分之八十以上，兩者的結(jié)果差異很大。教師在激勵(lì)小學(xué)生的時(shí)候，為了保證獲得預(yù)期的效果，尤其要注意語言的激勵(lì)，語言激勵(lì)可以分為口頭語言激勵(lì)和肢體語言激勵(lì)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中最常見和最有效的方法。教師如果能巧妙運(yùn)用語言激勵(lì)，就能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍思維。例如，在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生讀懂這篇極富感情的文章，教師可以選取部分段落來讓學(xué)生選讀、精讀，對(duì)于朗讀出色的學(xué)生，可以在課堂上予以口頭表揚(yáng)來進(jìn)行激勵(lì)，使其獲得成就感。

（二）營造和諧氛圍，保證公平公正

環(huán)境對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，積極的環(huán)境可以讓學(xué)生養(yǎng)成樂觀、健康的心態(tài)。因此，要在小學(xué)語文教學(xué)中提高激勵(lì)教育的效果，就需要為學(xué)生營造和諧的環(huán)境氛圍。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：一是做好硬件環(huán)境設(shè)計(jì)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境設(shè)置非常重要，可以在教室中張貼“有志者事竟成”、“成績來自于勤奮”等勵(lì)志標(biāo)語，也可以在教室角落設(shè)置“光榮榜”、“圖書角”，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；二是構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師要充分的尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生對(duì)自己敞開心扉；三是構(gòu)建激勵(lì)情景。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)計(jì)激勵(lì)情景，深入淺出地講解語文知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）指明學(xué)習(xí)方向，堅(jiān)持長期激勵(lì)

因材施教，是指教師在教學(xué)中根據(jù)每一個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的不同，來選擇和采取有區(qū)別的教育方法。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的激勵(lì)教育而言，教師也應(yīng)該堅(jiān)持這一原則，不管是成績好還是成績差的學(xué)生，在語文教學(xué)中，教師都要保持對(duì)他們的期待。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解和接受能力、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行分類，根據(jù)層次的不同，制定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，綜合采取多元化的激勵(lì)方法來激發(fā)學(xué)生潛力。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)并非一朝一夕之功，激勵(lì)教育是一個(gè)長期的過程，教師必須制定長期計(jì)劃，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，適時(shí)調(diào)整激勵(lì)方法和力度，幫助學(xué)生健康成長。

三、結(jié)束語

基于激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，教師應(yīng)該在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，采取語言激勵(lì)、營造和諧氛圍、指明學(xué)習(xí)方向等措施，堅(jiān)持長期實(shí)施對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，使其正確認(rèn)識(shí)自我，得到全面發(fā)展。

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