學(xué)習(xí)習(xí)慣決定成績

王文利

摘 要：通常一個班里的孩子智力都是比較平均的，沒有特別聰明，也沒有特別笨的。在發(fā)現(xiàn)孩子的解題能力懸殊差距比較大時，認(rèn)真分析后就發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了孩子的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；成績

很多的教育專家做過研究，發(fā)現(xiàn)在一個班里的孩子智力都是比較平均的，沒有特別聰明，也沒有特別笨的，如果有那種情況，出現(xiàn)的概率也很低。我班就是這樣智力平均，沒傻子也沒天賦異稟的班級。在發(fā)現(xiàn)孩子的解題能力懸殊差距比較大時，認(rèn)真分析后就發(fā)現(xiàn)：孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的原因大多是孩子沒有養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)格要求、自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了孩子的學(xué)習(xí)成績。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查的習(xí)慣，以及樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸、及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

1教學(xué)案例

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是他們各種基本習(xí)慣逐步形成的時期。二年級的孩子比較小，所以他們的這種自覺性還要靠老師培養(yǎng)，老師對他們嚴(yán)格了，他們才會對自己嚴(yán)格。在批改孩子作業(yè)的時候，特別留意起孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，這種認(rèn)識就會越深刻?！耙獓?yán)格要求孩子，要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的迫切感就會那么真實。

例如西師版二年級上冊某頁中的練習(xí)題：兩個貨架上各有多少個熱水瓶？（左圖4層，每層放了7個；右圖上層放了4個，下層放了7個）這一題我們在書上已經(jīng)有過練習(xí)，這次出現(xiàn)主要是為了進行鞏固。開始做題了，我聽見孩子在讀題：“兩個貨架上各有”停頓一下，重復(fù)一句“各有”，然后繼續(xù)讀：“兩個貨架上各有多少個熱水瓶？”聽孩子這樣讀題，我心中是一陣竊喜。因為這一道題的難點就在問題中的那一個“各”字上，答的時候要分兩句話來答。不要說二年級，就是五六年級的個別孩子在答這一道題的時候都會出錯。像“兩個書架上各有28個熱水瓶”的同學(xué)也不是沒有。聽孩子們這樣讀題，大概是已經(jīng)注意強調(diào)這道題與眾不同的地方了。我想二年級的同學(xué)只要仔細(xì)一點都能做對的可能性也不是沒有。

讀題的聲音漸漸小了下來，只見孩子們埋頭開始解題了，解答完以后，檢查結(jié)果卻不盡人意。我總結(jié)了一下全班在做這一題的時候出現(xiàn)的問題：①單位有寫錯的；②答成一句話的“兩個貨架上各有28個熱水瓶”；③答沒寫完整的“第一個貨架上有28個?！薄暗谝粋€貨架上有16個?！睙崴咳齻€字沒有了；④還有一個孩子把兩個貨架的總個數(shù)的；⑤第二個貨架上的熱水瓶同樣用乘法式子來解決的有3人。

2原因展現(xiàn)、分析

練習(xí)過的題為什么還是有人會出錯，經(jīng)過詢問以后，我把孩子出現(xiàn)錯誤的原因進行了一下整理：①分析解決題沒有方法，找單位沒有方法；②不一定是真會，有可能是不懂裝懂，沒真正理解問題中那個“各”字的意思；③也有懶不想答完整；④對幾個幾的和與幾與幾的和的意思沒理解清楚；⑤可能老師講的時候會了，但是自己獨立做還有難度；⑥盡管自己已經(jīng)可以獨立做了，但是做題量少了，不會融會貫通；⑦平時就比較馬虎，考試時習(xí)慣使然，同樣馬馬虎虎結(jié)果就做錯了。

3解決策略

第一，對于孩子單位要寫錯，光是給他說了找單位的方法還不行，得有強調(diào)、提醒，所以我的解決辦法就是讓他們把單位勾畫出來，這樣一來，不但強化了孩子找單位的方法，而且也強調(diào)了題中的單位是什么，全班寫起單位來效果好了很多。我想這也是二年級直觀影響比較大的原因造成的吧。

班里有一個孩子，小巧玲瓏，樣子可精靈了，也很惹人喜愛，在一道計算“每幢樓有多少戶”的練習(xí)題上，把單位“戶”寫成了“尸”？我當(dāng)時真的是忍俊不禁。給她一指，她馬上就檢查出來是少寫了一點。從她的身上更生動的說明了孩子對自己的嚴(yán)格要求、檢查作業(yè)的習(xí)慣是多么重要。

第二，對于幾個幾的和與幾與幾的和的意思沒理解清楚的，我除了讓他們觀察圖，還要求他們用符號畫一畫圖，這樣既培養(yǎng)了她們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了他們勇于克服困難的決心、獨立解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)，在解決問題的過程中只要有分析的過程的孩子的正確率都比較大。

第三，做好課后復(fù)習(xí)，課后延伸，課后鞏固工作。在班里錯誤率比較大的題，會出類似的題給學(xué)生進行練習(xí)。

第四，對于答題，要求孩子堅持答完整。對自己嚴(yán)格要求了，才會把事情做好。這些習(xí)慣都直接影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。

4呈現(xiàn)結(jié)果

在經(jīng)過“做題必須有分析的過程”后，全班孩子的解題能力有所提高。可見，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣很重要。

在教學(xué)過程中，每個老師都會有自己的經(jīng)驗，在這里我說的都只是自己的一點感受，希望自己能在不斷反思中收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引.南京：江蘇教育出版社，1998.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.