如何有效開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)

鄭紅

德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)時(shí)代小學(xué)生必備的個(gè)人品質(zhì)和基本素養(yǎng)，新教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)教育，除了基礎(chǔ)的語文、數(shù)學(xué)、英語等主要課程的教學(xué)之外，還應(yīng)該重視美術(shù)、體育等學(xué)科的教育教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式影響下，目前大多數(shù)小學(xué)依然沒有突出美術(shù)教育的重要性，一方面是沒有專業(yè)的教師，且很多教師的教學(xué)內(nèi)容都停留在課本表面的知識上，照本宣科，單一乏味;另一方面，美術(shù)教師沒有準(zhǔn)確把握小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際意義，在教學(xué)中還是以繪畫、色彩為主，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)也大多是簡單的繪畫或者手工作品。為了增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育的有效性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)勢在必行。

一、開展小學(xué)趣味美術(shù)教育的意義和原則

（一）小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的意義

美術(shù)是一門人文教育類科目，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑之一，而小學(xué)則是為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和主觀能動性，優(yōu)化學(xué)生的感官享受和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感到耳聰目明、進(jìn)展迅速。美術(shù)教學(xué)需要重視學(xué)生的聽覺和視覺體驗(yàn)，教師可以通過刺激兩種感官來渲染和烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動態(tài)、活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合小學(xué)生的思想行為特點(diǎn)開展趣味化教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識和學(xué)習(xí)能力。每一個(gè)兒童都是藝術(shù)創(chuàng)造的天才，作為教師，我們需要激發(fā)并培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造潛能力，打開他們思維的大門，引導(dǎo)他們在內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界中積極探索、勇于創(chuàng)新。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)、固定、被動、自閉的教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活、情感藝術(shù)及學(xué)生的思想意識出發(fā)，結(jié)合教材的功能，全面有效地開展趣味化教學(xué)。興趣是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動機(jī)，是從事美術(shù)活動、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。趣味化教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散自己的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和實(shí)踐能力，通過個(gè)人的學(xué)習(xí)、觀察、分析、體驗(yàn)、積累、感悟、創(chuàng)新而創(chuàng)作出更加獨(dú)特、新穎的美術(shù)作品。

（二）小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的原則

趣味化的小學(xué)美術(shù)必須結(jié)合學(xué)生的心理特征和思想特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的注意和興趣。因此，有效開展趣味化小學(xué)美術(shù)課堂需要遵守以下原則：首先，保持趣味性這一根本因素，要明確內(nèi)在興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的推動力;其次，要保證競爭性與合作性有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與競爭精神，這也是新世紀(jì)人才應(yīng)該具備的社會適應(yīng)能力之一;最后，要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行整合分析，強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的美術(shù)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識積累以促進(jìn)知識遷移。

二、有效開展小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的策略

（一）課堂外的美術(shù)課

1.藝術(shù)源于生活。脫離了生活本質(zhì)的藝術(shù)作品就猶如無源之水、無根之木，失去了原有的價(jià)值和魅力。趣味化課堂應(yīng)該基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中積累素材、豐富閱歷，以藝術(shù)的實(shí)用性和生活性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《建筑藝術(shù)的美》章節(jié)內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子最開始畫出來的建筑都是一幢幢筆直林立的高樓大廈，除了顏色大小，其他別無二致?？v觀古今中外，不同的地域、不同的時(shí)代、不同的文化造就了完全不一樣的建筑風(fēng)格，但是新時(shí)代的小學(xué)生自小就生活在人口密集的城市中，他們所知所學(xué)還是太少。因此，我讓學(xué)生在課后自行通過網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻或者報(bào)刊雜志等材料去收集世界各地不同風(fēng)格、不同形態(tài)的建筑，在第二節(jié)上課時(shí)與大家分享自己認(rèn)為什么樣的建筑最美？這種建筑有什么特點(diǎn)和含義？隨后的課堂中，學(xué)生給出的答案五花八門，有的喜歡中世紀(jì)歐洲的哥特式建筑，有的喜歡金屬感強(qiáng)的未來式建筑，有的喜歡雕梁畫棟的中國古典建筑，也有的喜歡雄美壯闊的古希臘建筑，不一而足，這些不同的喜好激發(fā)了學(xué)生之間的激烈討論和交流，增強(qiáng)了課堂的活力，也增長了學(xué)生的知識積累。

2.藝術(shù)源于自然?！氨M可能運(yùn)用自然環(huán)境資源及校園和社會生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”是新課標(biāo)的重要要求。天地萬物各有特點(diǎn)，不同的地理環(huán)境造就了不同的風(fēng)土人情，人類也是自然界中的組成部分，藝術(shù)的創(chuàng)作離不開自然的饋贈。教師可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌和地理特色，引導(dǎo)學(xué)生開展采風(fēng)郊游活動，帶著學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然。比如在《捏泥巴》一課中，教師可以帶學(xué)生到田間地頭，挖土和泥，利于生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好創(chuàng)作自己喜歡的泥巴造型，讓學(xué)生明白，美術(shù)不僅是繪畫，還可以是各種手工作品：可以是捏泥巴，可以是剪紙、折紙，可以是利用植物進(jìn)行手工創(chuàng)作，可以是木雕沙畫，可以是元宵的燈籠、中秋的月餅等等。從自然中汲取的靈感是人類藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在。

（二）生動的美術(shù)課堂

1.藝術(shù)學(xué)科的互動。藝術(shù)存在互通性，除了美術(shù)，音樂、舞蹈、動畫等都屬于藝術(shù)的范疇，美術(shù)不是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)知識的廣博與深厚，能夠從不同的層次、不同的角度、不同的方向和不同的內(nèi)容去看待藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。趣味化的教學(xué)可以利用相關(guān)的藝術(shù)來渲染教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如音樂能夠刺激學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，幫助學(xué)生將畫面和聲音相結(jié)合，利用悠揚(yáng)的音符與活潑有趣的畫面，讓教學(xué)過程變得更加生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的思維活力。音樂中蘊(yùn)含的情感表達(dá)更加夸張深厚且富有張力，符合學(xué)生的思想性格特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和主觀能動性。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究。美術(shù)不僅僅是繪畫，教師一定要整合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)多樣化的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解美術(shù)創(chuàng)豐富多彩、絢爛多姿、無處不在的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力和操作能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，布貼、泥塑、剪紙等手工制作內(nèi)容占據(jù)了重要地位，教師需利用手工課程的操作性，引導(dǎo)和激發(fā)課堂教學(xué)的趣味性。一方面，大多數(shù)小學(xué)生都比較喜歡手工制作課，能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性和直觀性，激發(fā)全體學(xué)生積極參與，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。另一方面，模仿和創(chuàng)新兩種不同的手工制作方式都能夠引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活現(xiàn)象，利用一切材料、發(fā)揮自己的思維活力和創(chuàng)造潛力，將藝術(shù)創(chuàng)作與個(gè)人性格相結(jié)合，通過作品表現(xiàn)學(xué)生的思維情感與個(gè)性特征。手工制作課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的同時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程和能力。

3.靈活應(yīng)用的技術(shù)。伴隨新課改不斷推進(jìn)發(fā)展的是現(xiàn)代化的教育技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式是影響課堂趣味性和活躍性的主要原因。多媒體有集圖像和聲音于一體的特點(diǎn)，在內(nèi)容和傳播媒介上有著明顯優(yōu)勢，也更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和審美水平，能增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。趣味化課堂的建設(shè)需要學(xué)生以濃厚的興趣和飽滿的熱情沉浸到學(xué)習(xí)之中。

4.情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)通過對內(nèi)容夸張、深入地理解和演繹，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生通過身臨其境的直觀體驗(yàn)，帶入角色情感，從而準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)參與熱情與創(chuàng)作靈感。比如在學(xué)習(xí)《生活與藝術(shù)中的花》，就讓學(xué)生收集各種花朵的照片或藝術(shù)作品，通過模仿等方式制作代表角色的帽子，然后導(dǎo)演一場“花王爭霸賽”，讓每一個(gè)學(xué)生闡述自己是什么花，有什么特點(diǎn)，在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)形式。例如有的學(xué)生喜歡梅花，他做了全面的準(zhǔn)備，對梅花的性質(zhì)特點(diǎn)侃侃而談：“我是梅花，我綻放在冬季，素有凌寒獨(dú)自開的美名，不怕冷且氣味芬芳，對于地理環(huán)境沒有太大的挑剔，花朵可以泡茶、入藥，有很高的的價(jià)值。”通過不同花種之間的自述、競爭，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也增加了學(xué)生的知識積累，幫助學(xué)生了解了美術(shù)創(chuàng)作的思想精髓。

三、結(jié)語

綜上所述，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，教師應(yīng)立足于社會發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人成長需求去看待教育的意義，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，以現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境和教育技術(shù)為支撐，能強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)境，拓展文化情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維意識的積極發(fā)展。

（責(zé)任編輯袁霜）