多元化教學法與小學音樂教學的融合

劉星民

多元化教學法與小學音樂教學的融合，不僅有利于音樂教學奏響高效之歌，還有利于學生獲得多姿多彩的學習體驗。然而，不少小學音樂教師往往不能使音樂教學之舟揚起多元化之帆。如果這樣的問題得不到及時解決，則不利于學生領略音樂教學之美妙?；诖?，本文結合小學音樂教學特點，探討了多元化教學法與小學音樂教學的融合。希望對廣大音樂教師打造別開生面的音樂課堂帶來一些啟發(fā)。

隨著素質(zhì)教育之春風吹進音樂課堂，多元化教學法與課堂教學的融合成為廣大教師研究的熱點。把多元化教學法滲透到小學音樂教學中，不僅能夠使音樂教學呈現(xiàn)出欣欣向榮、栩栩如生的景象，還會使學生的音樂素養(yǎng)得以充分提高。有鑒于此，本文結合小學生的學習特點以及認知水平，探討了多元化教學法與小學音樂教學的融合。

一、多元化教學法與小學音樂教學相融合的意義

（一）有利于發(fā)揮學生的主體地位

隨著音樂新課標的提出，學校大力倡導教師發(fā)揮學生在音樂課堂中的主體地位。所以，小學音樂教師應該采取有效教學方略充分發(fā)揮學生的主體地位?？墒?，現(xiàn)階段不少學生依舊不能成為音樂課堂中的小主人。此時，教師把多元化教學法融入音樂教學中就有利于解決這樣的問題。這不僅能浸潤學生的心靈，還能使學生成為音樂課堂中的小主人。有鑒于此，小學音樂教師應該主動地把多元化教學法之花栽種到音樂課堂之中，從而使音樂教學芳香四溢，使學生成為音樂課堂中的小主人。

（二）有利于展現(xiàn)音樂課堂的魅力

在傳統(tǒng)的單一教學模式下，音樂課堂難以呈現(xiàn)出誘人的魅力。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅不能為學生提供歡歌的舞臺，還會使學生對音樂課產(chǎn)生厭煩情緒。此時，教師若能把多元化教學法滲透到音樂教學之中，就有利于改善這樣的問題。這不僅能增加音樂教學的實效性，還能使音樂課堂綻放別樣的魅力。

（三）有利于提高學生的音樂素養(yǎng)

一些教師在音樂教學中往往不能充分培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是教師在音樂教學中，往往采用機械化的教學模式。如果教師不能及時把這一模式加以擯棄，那么這不僅會使音樂教學價值難以凸顯，還會使學生難以體會到學習音樂的意義。此時，教師把多元化教學法滲透到音樂教學中就有利于突破這樣的問題。這不僅能為每一位學生提供適合他們的學習方式，還能使學生的音樂核心素養(yǎng)得以提高。

二、多元化教學法與小學音樂教學相融合的策略

（一）采用情境教學法，激發(fā)學生學習音樂的興趣

雖然新課改如火如茶地進行著，但是一些學生依舊難以感受到學習音樂的樂趣。如果這樣的問題得不到有效解決，那么學生就很難真正地理解音樂作品的內(nèi)涵。究其原因，主要是音樂課堂教學缺乏真實生動的情境。此時，教師把情境教學法與音樂教學融合起來，就有利于突破這樣的牢籠。這不僅能增加音樂教學的生動性，還能激發(fā)學生的音樂興趣。有鑒于此，小學音樂教師應該積極地利用情境教學法，使學生入情入境。

以《出發(fā)》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，你們見過小火車嗎？”學生說：“見過?！庇谑牵處熛?qū)W生展示小火車的圖片，并讓學生說一說他們對火車的認識。其次，教師向?qū)W生播放《出發(fā)》這首歌曲。等聽完歌曲后，教師創(chuàng)設如下問題情境：這首歌曲寫了什么交通工具？作曲家利用什么音樂設備來描寫這種交通工具的？歌曲中的少先隊員有怎樣的心情？再次，有的學生說：“歌曲中寫了小火車這種交通工具?！边€有的學生說：“利用小鼓模仿火車的行駛節(jié)奏?！边€有的學生說：“利用小號模仿火車的鳴聲?！笨傊?，良好的情境充分激發(fā)了學生學唱《出發(fā)》這首歌曲的興趣。

（二）采用生活教學法，點燃學生學習音樂的熱情

無論是陽春白雪，還是下里巴人，無論是鋼琴笛子，還是古箏吉他，無不源于生活，無不帶有生活的烙印，可以說，音樂與生活有著水乳交融般的密切關系。有鑒于此，小學音樂教師應該主動地使音樂教學與生活化教學法融為一體，從而使學生更好地體會音樂教學的實用價值。

以《郊游》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的歌曲是《郊游》。請你們聯(lián)系生活實際，說一說我們在郊游的時候可以開展哪些活動呢？”于是，有的學生說：“我們可以放風箏。”有的學生說：“我們可以劃船。”其次，教師向?qū)W生播放《郊游》這首歌曲，引導學生一邊演唱《郊游》這首歌曲，一邊表演有關郊游的動作?？傊?，這樣的方法不僅增加了音樂教學的生動性，還點燃了學生學唱《郊游》這首歌曲的熱情。

（三）采用游戲教學法，增加學生學習音樂的動力

游戲教學法具有娛樂性、靈活性、生動性的特點。教師把游戲教學法融入音樂教學中，不僅能夠使學生在玩游戲的過程中快樂地歌唱，還能使學生的學習動力得以充分調(diào)動。有鑒于此，小學音樂教師應積極利用游戲教學法，使游戲之花在音樂的花園中燦爛綻放。

以《山谷回音真好聽》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，歡迎你們來到音樂課堂。下面，我們聆聽一首歌曲。歌曲的名字是《山谷回音真好聽》?！庇谑牵處熇枚嗝襟w向?qū)W生播放《山谷回音真好聽》的歌曲。其次，教師引導學生分析這首歌曲運用哪些方法表現(xiàn)了大自然中的回音現(xiàn)象。之后，教師一句一句地演唱《山谷回音真好聽》這首歌曲，學生一句一句地學唱。再次，教師組織學生進行回音游戲。教師把全班學生分成快樂組、飛翔組。各組領頭的學生可以利用如下方式創(chuàng)編聲音。另一組學生進行模仿，看一看哪一組模仿得最像。方式一：呼喚。如：“大山你好——”方式二：旋律片段。方式三：歌曲片段。在做游戲的過程中，學生對本課內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。

（四）采用多媒體教學法，提高學生學習音樂的效率

多媒體教學法是現(xiàn)代科學技術與課堂教學相融合的產(chǎn)物。把多媒體教學法滲透到音樂教學中，不僅有利于調(diào)動學生的多種感官，還能使學生的學習效率得以充分提高?；诖?，小學音樂教師應該為音樂教學插上多媒體的翅膀，從而使音樂課堂炫動起來，進而使學生高效學習。

以《請來看看我們的村莊》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，你們見過小動物的村莊嗎？”于是，學生的眼神里充滿了好奇心。教師對學生說：“下面我們來欣賞一個關于小動物的村莊的動畫?！庇谑?，教師利用多媒體向?qū)W生播放了這一多姿多彩，繪聲繪色的動畫。其次，學生一邊觀賞動畫中的小動物，一邊欣賞他們的村莊。再次，教師利用多媒體向?qū)W生播放了《請來看看我們的村莊》這一歌曲，并引導學生學唱《請來看看我們的村莊》。在學唱的過程中，教師引導學生模仿各種小動物的叫聲。在模仿小狗的聲音的時候，學生發(fā)出了“汪汪汪”的聲響;在模仿小鴨子的聲音的時候，學生發(fā)出了“嘎嘎嘎”的聲響?？傊?，這樣的方法不僅點燃了學生學唱《請來看看我們的村莊》的熱情，還提高了學生的學習效率。

綜上所述，教師在小學音樂教學中，通過采用情境教學法，使學生在美好的情境中盡情歡歌;采用生活教學法，使學生在聯(lián)系生活經(jīng)歷的過程中感受音樂的價值;采用游戲教學法，使學生在做游戲的過程中感受音樂的美妙;采用多媒體教學法，使學生在活潑的氛圍中放飛音樂情懷等方式，充分激活了小學音樂課堂，從而使音樂課堂不再單調(diào)乏味，進而使學生陜樂地傾聽音樂，盡情地放聲歌唱。

（責任編輯林娟）