小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

王素芹

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在新時(shí)期的教育背景下，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)的有效性是教師需要不斷研究的課題。本文結(jié)合具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，在分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法，以期為提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供教學(xué)思路。

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：第一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到保證，整個(gè)課堂都是圍繞教師的授課而展開(kāi)的，學(xué)生處于課堂的被動(dòng)地位，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。第二，教師的授課方法比較單一，主要以講授法為主，這種教學(xué)方法相對(duì)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易造成學(xué)生上課走神、“一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出”等不良情況。第三，教師的授課僅僅圍繞教材展開(kāi)，缺乏對(duì)課外知識(shí)的拓展，這種情況不利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨锨闆r，我提出了四種有效的閱讀教學(xué)方法，分別為：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;開(kāi)展讀寫結(jié)合，促進(jìn)閱讀理解;進(jìn)行課堂拓展，深化教學(xué)內(nèi)容，下文將一一展開(kāi)介紹。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在授課的過(guò)程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀的積極性。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)常用的創(chuàng)設(shè)情境方法為：應(yīng)用信息技術(shù)再現(xiàn)文章情境、利用音樂(lè)渲染文章氛圍、通過(guò)角色扮演體會(huì)文章人物性格、結(jié)合生活實(shí)際展現(xiàn)實(shí)景等，下文我將對(duì)其舉例介紹。

比如：在執(zhí)教《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，我借助多媒體在幻燈片上配樂(lè)為學(xué)生展示了大量杭州西湖美麗的圖片，使學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)中所描繪的西湖景象，這樣既能夠拉近學(xué)生與作者的距離，又能使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情，是進(jìn)行閱讀教學(xué)常用且有效的方式。比如：在執(zhí)教《漁夫的故事》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生能夠完整地?cái)⑹鑫恼虑楣?jié)，概括文章人物的思想性格，掌握文章的主題思想，我和學(xué)生一起將教室營(yíng)造成了海邊的場(chǎng)景，并要求學(xué)生兩人為一組進(jìn)行表演，這樣既能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容、人物和思想，對(duì)于提升閱讀教學(xué)的有效性有積極作用。

二、組織合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生具有差異性，每個(gè)學(xué)生的思維方式和對(duì)待問(wèn)題的看法是不同的，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生通過(guò)深層次的交流，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)其他同學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題積極討論，也有助于學(xué)生碰撞思維的火花，彌補(bǔ)自身思維的局限性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有重要幫助。另外，小學(xué)生年齡小，自制力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，為了提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)注意以下問(wèn)題：第一，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次合理的分組，使每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，以促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。第二，雖然合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，但是教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格控制課堂教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以避免學(xué)生因合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而探討與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)話題的情況，或是避免學(xué)生因合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，而無(wú)法完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。

比如：在執(zhí)教《普羅米修斯》這篇文章時(shí)，我按照一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生的方式將學(xué)生分為了4人一組的多個(gè)小組，然后要求學(xué)生以小組為單位合作探究以下問(wèn)題：1.普羅米修斯為了人類怎樣去盜火的？2.普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了很大變化，具體表現(xiàn)在哪些方面？3.普羅米修斯真讓人佩服，請(qǐng)談一談普羅米修斯讓人佩服的地方在哪里？之后，我會(huì)安排每個(gè)小組派代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充發(fā)言，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生思想上的交流，提升學(xué)生的精神境界。

三、開(kāi)展讀寫結(jié)合，促進(jìn)閱讀理解

所謂讀寫結(jié)合，就是將閱讀與寫作相聯(lián)系共同開(kāi)展教學(xué)。閱讀與寫作都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，且兩者是相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展讀寫結(jié)合不僅能夠幫助學(xué)生深化閱讀理解，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。比如：在執(zhí)教《自然之道》這節(jié)課時(shí)，我要求學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”這時(shí)向?qū)У男睦砘顒?dòng)展開(kāi)續(xù)寫，這樣不僅可以考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，深化文章自然之道的主題，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。比如：在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》這節(jié)課時(shí)，我要求學(xué)生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)，以《美麗的校園》為題目進(jìn)行寫作，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總分總的寫作結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生寫作的邏輯性。再比如：在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí)，我在為學(xué)生介紹了古詩(shī)寫作的背景和翻譯之后，要求學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)寫作的背景將古詩(shī)改寫為一篇記敘文，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)友人離別的不舍之情。

四、進(jìn)行課堂拓展，深化教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的背景下，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)行課堂拓展是十分有效的方法。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行課堂拓展能夠有效地深化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的思考和理解，另外這樣對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣也有積極影響。

比如：在執(zhí)教《文成公主進(jìn)藏》這篇文章時(shí)，我為學(xué)生拓展了松贊干布的人物介紹，即：松贊干布是藏族歷史上的英雄，崛起于藏河中游的雅隆河谷地區(qū)。他統(tǒng)一藏區(qū)，成為藏族的贊普，建立了吐蕃王朝。唐貞觀十四年，他遣大相祿東贊至長(zhǎng)安，獻(xiàn)金5000兩，珍玩數(shù)百，向唐朝請(qǐng)婚，太宗許嫁宗女文成公主……使學(xué)生了解松贊干布的人物經(jīng)歷以及其對(duì)藏區(qū)統(tǒng)一和發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。另外，我還為學(xué)生拓展了漢朝和親的歷史，使學(xué)生了解古代和親對(duì)民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一的作用和意義。比如：在執(zhí)教《媽媽的賬單》這節(jié)課的最后，我為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生充當(dāng)一名小記者回家采訪“媽媽的賬單”，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生了解家里的日常開(kāi)銷，體會(huì)媽媽對(duì)家庭和孩子的付出，進(jìn)而升華孩子對(duì)媽媽的情感，增強(qiáng)孩子對(duì)媽媽的感恩之情。再比如，執(zhí)教《頤和園》這節(jié)課時(shí)，我借助多媒體為學(xué)生展示了很多頤和園未燒毀的圖片以及銷毀后的圖片，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)對(duì)比，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)頤和園燒毀的惋惜之情，也更能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生樹(shù)立為中華之崛起而努力讀書的愿望。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)秉承新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中完成閱讀學(xué)習(xí)，這樣才更有利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展和學(xué)生閱讀水平的不斷提升。

（責(zé)任編輯袁霜）