在法治課堂活動(dòng)中探索學(xué)業(yè)評價(jià)新方法

方翌昱

摘要：將傳統(tǒng)教育定性為應(yīng)試教育是現(xiàn)行中學(xué)《道德與法治》學(xué)業(yè)評價(jià)方法存在問題的原因之一。這導(dǎo)致部分法治教師將學(xué)業(yè)評價(jià)改革錯(cuò)誤地定位為淡化考試和分?jǐn)?shù)意識。本文著重探索在初中《道德與法治》課堂活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的新方法，以適應(yīng)新課標(biāo)中的“評價(jià)原則”，體現(xiàn)核心素養(yǎng)下本學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)評價(jià);核心素養(yǎng);“新課標(biāo)”評價(jià)原則

一、消減學(xué)業(yè)評價(jià)方式曾存在的誤區(qū)

在探討和改革學(xué)業(yè)評價(jià)制度的過程中，通常把矛頭指向應(yīng)試教育。但就學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來看，應(yīng)試教育和核心素養(yǎng)不矛盾。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就目前的社會(huì)來說，只要有人才選拔，就有考試，有考試就有應(yīng)試教育。“應(yīng)試”對學(xué)生而言，是將來走上社會(huì)，面對人生各種競技的一項(xiàng)重要技能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力是符合社會(huì)對具有競爭性人才素質(zhì)要求的，它本身就是學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)之一。

所以，認(rèn)為淡化考試和分?jǐn)?shù)的學(xué)業(yè)評價(jià)方式就是正確的學(xué)業(yè)評價(jià)方法，這顯然存在誤區(qū)。

那么，如何讓學(xué)業(yè)評價(jià)能與“人的發(fā)展”這一整體架構(gòu)有機(jī)地聯(lián)系在一起，又與教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果相適應(yīng)？這或許就需要我們在探索學(xué)業(yè)評價(jià)新方法時(shí)，遵循一定的原則和要求了。

二、探索學(xué)業(yè)評價(jià)新方法需遵循的原則

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和命題的依據(jù)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，是我國基礎(chǔ)教育理論研究和實(shí)踐的一次躍升。新課標(biāo)的頒布，給基礎(chǔ)教育帶來了一系列的變化，例如，教學(xué)的方式理念、教學(xué)的目標(biāo)維度、教學(xué)的學(xué)業(yè)評價(jià)等環(huán)節(jié)。

一方面，從目標(biāo)維度來看，新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一就在于用三維教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。新課標(biāo)對素養(yǎng)的整體描述以及層級描述，都從宏觀上提供了學(xué)業(yè)評價(jià)賴以依托的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

另一方面，從學(xué)業(yè)評價(jià)的角度來看，課程標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)完整的評價(jià)體系，它有機(jī)地將學(xué)業(yè)評價(jià)融入到整體的教學(xué)過程中，不僅羅列了評價(jià)內(nèi)容，還提供了評價(jià)原則，對學(xué)業(yè)評價(jià)的手段、標(biāo)準(zhǔn)、過程及命題建議等給予了一系列的指導(dǎo)性意見。從這個(gè)意義上說，學(xué)業(yè)評價(jià)作為課程教育當(dāng)中的重要一環(huán)，需要遵循新課標(biāo)的評價(jià)原則。

三、秉承“新課標(biāo)”評價(jià)原則，在法治課

堂活動(dòng)中探尋學(xué)業(yè)評價(jià)新方法

（一）開展“錯(cuò)案，我來斷”活動(dòng)，促法治素養(yǎng)，探尋紙筆測試評價(jià)新方向。紙筆測驗(yàn)作為考查認(rèn)知領(lǐng)域中一種傳統(tǒng)的評價(jià)方式應(yīng)該被我們繼承和使用，只是需要根據(jù)新課程理念做出相應(yīng)的改進(jìn)。

依據(jù)“新課標(biāo)”評價(jià)原則第一條“課程評價(jià)必須堅(jiān)持正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成”和第二條“評價(jià)既要重視學(xué)生對本課程基本知識的理解和運(yùn)用，更要考查學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為”開展建立在法治基本知識基礎(chǔ)上的活動(dòng)是必要的。例如，開展“錯(cuò)案，我來斷”活動(dòng)。

“錯(cuò)案，我來斷”是教師在課堂上當(dāng)場給出一則案例，讓學(xué)生分析案情、尋找錯(cuò)誤、說明原因、談?wù)劥胧┑幕顒?dòng)。它--建立在學(xué)生對法律知識掌握的基礎(chǔ)上，既有利于學(xué)生對知識的熟識，又有利于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

通過開展對法治基本知識理解、運(yùn)用的活動(dòng)，一方面能鞏固學(xué)生對基本知識的掌握，另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中獲得喜人的學(xué)業(yè)評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

（二）辦“缺點(diǎn)告別會(huì)”，促道德素養(yǎng)，探尋學(xué)生成長記錄袋評價(jià)新動(dòng)向

慣用的學(xué)生成長記錄袋評價(jià)是通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料來反映學(xué)生成長的軌跡。這種評價(jià)方式能詳細(xì)具體地展示學(xué)生的特征，體現(xiàn)學(xué)生間的個(gè)體差異，卻缺少了學(xué)生對自己成長過程的總結(jié)。

“新課標(biāo)”評價(jià)原則第三、四條的要求是：“對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評價(jià)要注重發(fā)展、變化和過程”;“使評價(jià)成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動(dòng)”。的確，世間萬物的蛻變都需要一個(gè)蘊(yùn)育的過程，學(xué)生品德、行為的養(yǎng)成也需要時(shí)間。而一年一次“缺點(diǎn)告別”會(huì)的靈感，來源于一部偶像劇的啟發(fā)。

劇中一位山村小學(xué)女教師，她在新生入學(xué)第一天，帶學(xué)生來到學(xué)校附近的一棵大樹下，讓學(xué)生們在小紙條上寫下這一年內(nèi)要改正的缺點(diǎn)、保留的優(yōu)點(diǎn)，然后裝入玻璃瓶中，埋入樹下。等到來年入學(xué)第一天時(shí)，老師再帶學(xué)生來到這棵樹下，挖出自己去年埋下的玻璃瓶，向全班同學(xué)大聲念出自己這一年里要改正的缺點(diǎn)是什么，要保留的優(yōu)點(diǎn)是什么，然后由全班評價(jià)，他是不是改正了那個(gè)缺點(diǎn)，有沒有保留這份優(yōu)點(diǎn)。最后，老師再讓學(xué)生寫下今年要改正的缺點(diǎn)及保留的優(yōu)點(diǎn)，裝入玻璃瓶，埋于樹下……

由此，筆者在所執(zhí)教的班級中開展“缺點(diǎn)告別”會(huì)。因受條件限制，筆者只能讓學(xué)生將寫好的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)裝入信封后放入指定的箱子里密封，由學(xué)生推薦他們最信賴的老師，將箱子交于該名老師保管。所不同的是，鑒于初中生活相對于小學(xué)生活有新特點(diǎn)，因此，筆者選在學(xué)生入學(xué)一個(gè)月后，學(xué)生對初中生活稍有體驗(yàn)的認(rèn)知下，寫下面對新的學(xué)習(xí)生活，需要克服怎樣的缺點(diǎn)，保留怎樣的優(yōu)點(diǎn)。待第二年一起開箱之際，除了同學(xué)們來作評價(jià)外，筆者會(huì)邀請班主任一起參與到評價(jià)過程中。課后，筆者還請同學(xué)們將寫的紙條交于父母，讓父母寫反饋，作評價(jià)。最終，學(xué)生在獲取多方評價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對過去一年的總結(jié)，在新學(xué)期新的起跑線上，立下更高的目標(biāo)。

筆者開展這樣一個(gè)一年一次的課堂活動(dòng)，也只有兩年的時(shí)間。但在這過程中，每一位學(xué)生都能伴著同學(xué)、班主任、老師、家長的見證，讓自己向更好的方向成長。

（三）出《班級“論”刊》，促終身發(fā)展素養(yǎng)，探尋課堂作業(yè)評價(jià)新境界

“要重視對學(xué)生評價(jià)的反饋。反饋是評價(jià)的重要組成部分……對學(xué)生評價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的;反饋既可以是及時(shí)的也可以是延時(shí)的，重要的是要把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展”。這是“新課標(biāo)”中最后一條評價(jià)原則。而《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的理念是：幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。

為此，教育界對道德與法治作業(yè)形式的多樣性與實(shí)效性深入探索，提出了多種改進(jìn)意見，其中包括提倡初中生撰寫社政小論文。

的確，開展社政小論文活動(dòng)有助于引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，抓住時(shí)代脈博。還能切實(shí)提高學(xué)生分析、解決問題的能力與表述、創(chuàng)新能力，真正做到提高覺悟，指導(dǎo)踐行，學(xué)以致用。但社政小論文所規(guī)定的要求是許多同學(xué)對它望而怯步的主要原因。例如，“事理交融，富有現(xiàn)實(shí)意義”“—事一議，層次清楚”“字?jǐn)?shù)1000至1500”等等，注定小論文的實(shí)施對象無法是全體初中生，而最終能獲得好評的小論文少之又少，這更加劇了同學(xué)們撰寫小論文的不自信心理。

面對小論文的積極意義與現(xiàn)實(shí)局限之間的矛盾，怎樣才能讓所有的初中生都能參與體驗(yàn)，又不會(huì)畏懼書寫呢？筆者選擇出版《班級“論”刊》的方式，定期將學(xué)生書寫的小感言、小文章整理成冊，印發(fā)給大家，增加對學(xué)生的肯定評價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)“親情”時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂中播放《時(shí)間都去哪兒了》MV。視頻中，孩子年幼時(shí)，母親含辛茹苦地養(yǎng)育、陪伴;孩子叛逆時(shí)，母親的叮嚀囑托、悉心管教被無視、厭煩;孩子長大時(shí)，母親一如既往的關(guān)愛終得理解和回饋……視頻用最貼近學(xué)生生活的鏡頭來描述世間親情的偉大和珍貴，一幕幕都讓學(xué)生潸然淚下，此時(shí)就算老師不說話，孩子們的思維也不會(huì)一刻停止，此時(shí)的他們一定在回憶、深思，將父母對自己的愛與關(guān)懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)，他們的內(nèi)心會(huì)因所受的感染而充盈感動(dòng)、幸福、激動(dòng)、愧疚……學(xué)生們受到觸動(dòng)，在筆者當(dāng)場布置的小感言中，紛紛寫下自己對“親情”的理解，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

在實(shí)施這些課堂環(huán)節(jié)后，需要筆者認(rèn)真地閱讀同學(xué)們上交的小文章、小感言，挑選出優(yōu)秀的，整理成一個(gè)個(gè)專題，定期印發(fā)成冊。盡管《班級“論”刊》并不是什么正規(guī)的出版物，但能讓評選上的同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)作者的自豪感，從而樹立寫社政小論文的自信。

總之，筆者依據(jù)“新課標(biāo)”下的評價(jià)原則，在核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)和要求下，對法治學(xué)業(yè)評價(jià)方法進(jìn)行探索。其間一定存在需要改進(jìn)的地方，筆者會(huì)通過積累經(jīng)驗(yàn)和不斷反思來完善學(xué)業(yè)評價(jià)的新方法。但最終的目的和所有教育者一樣，筆者希望通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)生命力，讓學(xué)生擁有燦爛的明天。