“微教育模式”在中職籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅忠勇

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)水平和教育水平不斷提升的背景下，中職籃球的教學(xué)逐漸露出不足之處。而“微教育模式”在中職籃球的有效運(yùn)用，能夠有效解決當(dāng)前中職籃球教學(xué)中的問題，從而使學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，本文對“微教育模式”在中職籃球教育中進(jìn)行分析，來提升中職籃球的教育效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“微教育模式”;中職籃球教學(xué);應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科技力量的不斷提高，微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域已經(jīng)逐漸滲透到每家每戶，為人們提供無線的便捷和信息的快速傳閱?，F(xiàn)階段已經(jīng)逐漸影響使用網(wǎng)絡(luò)每一個(gè)人的生活。同時(shí)籃球是中職教育的重要組成部分，有效利用“微教育模式”能夠有效提升籃球教育水平，真正展現(xiàn)中職籃球的教育價(jià)值。

一、“微教育模式”與中職籃球教育意義

（一）“微教育模式”

“微教育模式”源于互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，常被人們稱為微型教育，往往與傳統(tǒng)的教育模式不同，“微教育模式”更加注重技能和實(shí)踐等硬功夫，是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的全新教育模式。因?yàn)樗诤狭硕嘣逃绞剑舆m應(yīng)這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，因此它可以快速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)得理解。其教育特點(diǎn)是可以根據(jù)每個(gè)學(xué)員不同的學(xué)習(xí)情況，采用不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，最大化地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)潛力。使學(xué)生逐漸進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺。

（二）“微教育模式”在中職籃球教育中運(yùn)用

籃球本身是一項(xiàng)動(dòng)作豐富，技術(shù)要領(lǐng)較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，單純的練習(xí)無法滿足這一需要，而中職籃球的教學(xué)更加注重籃球技能和實(shí)戰(zhàn)型，同時(shí)對籃球精神的教育也不懈怠，進(jìn)行了全方位的教育指導(dǎo)規(guī)劃，使學(xué)生在籃球的學(xué)習(xí)過程中感到舒適愉悅，主動(dòng)練習(xí)和學(xué)習(xí)籃球技巧，讓籃球深入每一位學(xué)習(xí)籃球的人的心中。如果單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)理論，根本無法引起學(xué)員對籃球的積極性，因?yàn)榛@球的技巧和規(guī)則相比其他運(yùn)動(dòng)比較多，光靠紙上的記憶將會(huì)十分枯燥難記，只有將所學(xué)在實(shí)際的籃球場上才能得到良好的記憶[1]。這恰恰就是“微教育模式”的魅力所在，使學(xué)員體會(huì)到籃球的魅力，從而達(dá)到更加優(yōu)秀的教學(xué)效果。所以說“微教育模式”更加適合現(xiàn)代中職籃球的教育需求。

二、中職籃球教育的教學(xué)分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

其實(shí)大多數(shù)的學(xué)生都愛好籃球運(yùn)動(dòng)，只不過在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校教學(xué)科目以應(yīng)試教學(xué)為主，導(dǎo)致有一部分同學(xué)沒有激發(fā)出對籃球的喜愛?；@球本身是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，教學(xué)的方向、思想不能被禁錮在考試上，更不能以老師為主導(dǎo)地位，機(jī)械性的讓每一個(gè)學(xué)員練習(xí)相同的動(dòng)作，這種模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣與創(chuàng)新思維。

（二）單純接受性學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育一直倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，但是由于一部分地區(qū)的教育模式還沒有完全從傳統(tǒng)模式中脫離出來，大部分的學(xué)生只能被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，與指導(dǎo)老師、同學(xué)也沒有一定的學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致教育效率低下。

（三）缺乏籃球的學(xué)習(xí)評價(jià)

傳統(tǒng)的籃球評價(jià)在于考試成績的形勢上評價(jià)，沒有按照學(xué)生的差異性制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以至于一部分的學(xué)生可以很好的完成考試，但不會(huì)真正的實(shí)戰(zhàn)。甚至一部分學(xué)生連應(yīng)試都感覺困難，嚴(yán)重傷害了學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的熱愛，產(chǎn)生各種排斥心理。

三、“微教育模式”在中職籃球中的應(yīng)用

（一）建立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

建立學(xué)習(xí)目標(biāo)不是指導(dǎo)老師一個(gè)人的工作，而是由老師和學(xué)生共同完成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，把自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)困難傾訴給老師，指導(dǎo)老師可以運(yùn)用“微教育模式”對不同的學(xué)生使用差異化教學(xué)，使教學(xué)更加細(xì)致、合理。促進(jìn)學(xué)生知識、能力全面發(fā)展，在今后的道路上可以走的更遠(yuǎn)。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“三步上籃”這一籃球技能時(shí)，指導(dǎo)老師在教學(xué)之前應(yīng)與學(xué)生事先講解清楚，了解三步籃的作用和動(dòng)作難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)和重點(diǎn)在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提升學(xué)生的記憶能力。其次教學(xué)老師還應(yīng)在跳躍、步伐、手勢等細(xì)節(jié)做出合理計(jì)劃。在教學(xué)示范之后，老師還可以將學(xué)生分組，組織一場“三步上籃”的比賽，使學(xué)生可以充分融入到課堂之中，以此開活躍課堂氣氛。

（二）開展有效的教學(xué)交流，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)提高

在具體的教學(xué)過程中，不能一味的傳輸教學(xué)知識，而是找準(zhǔn)學(xué)生的痛點(diǎn)，進(jìn)行針對性治療。而教學(xué)評價(jià)就完全符合這一教學(xué)需要，因此在指導(dǎo)老師的合理安排之下每過一段時(shí)間讓學(xué)生對老師、同學(xué)、課程安排等活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。以此為基準(zhǔn)可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，和自身在教學(xué)上的不足。對于有些學(xué)生可能還不習(xí)慣教學(xué)評價(jià)，周圍的老師同學(xué)應(yīng)給予充分的鼓舞，把真實(shí)的想法充分表達(dá)出來，讓教學(xué)評價(jià)的價(jià)值發(fā)揮完全。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

“微教育模式”打破傳統(tǒng)教育模式，可以使中職籃球的學(xué)生全方位投入籃球的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對籃球的喜愛，對學(xué)生能快速學(xué)習(xí)知識和技能提供便利?！拔⒔逃Ｊ健毕碌摹拔ⅰ敝傅氖腔@球運(yùn)動(dòng)中的微小細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該抓住這一問題，對不同的中職籃球?qū)W生制定差異化教學(xué)方案，使存在不同問題的學(xué)生得到學(xué)習(xí)困難的解決，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的步伐。同時(shí)籃球不同于各種小球運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合，在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)常性的舉辦各種比賽，既可以將所學(xué)到的知識靈活運(yùn)用于賽場之上，也可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的交流，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生之間情感協(xié)作的目的，還可以培養(yǎng)小隊(duì)之間的默契和集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)論

總而言之，“微教育模式”誕生于科技快速發(fā)展的今天，更符合現(xiàn)代的差異化教學(xué)需要，在中職籃球中的運(yùn)用既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又可以結(jié)合自身特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，為以后的中職籃球教育打下了良好的基礎(chǔ)，全面推動(dòng)了籃球教學(xué)在中職學(xué)校的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡杰.“微教育模式”在中職籃球教學(xué)的應(yīng)用思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015，23 （07）：59-60.