美麗課堂，讓科學(xué)更具魅力

丁向華

摘要：如何讓深?yuàn)W、枯燥的科學(xué)知識(shí)綻放出它獨(dú)特的魅力，需要教師創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問(wèn)題情境，提供有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生深入、細(xì)致的探究，不斷激活學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部，而不是手上。這樣的教學(xué)，才是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣有助益的教學(xué)，才是真正綻放科學(xué)之美的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂;導(dǎo)入預(yù)設(shè);問(wèn)題情境;探究思維

筆者觀摩許多科學(xué)展示課，每堂課都能體現(xiàn)出教師對(duì)課堂的思考，都蘊(yùn)含著教師的個(gè)人教學(xué)主張。要想上好一堂科學(xué)課并不容易，只有深入的思考，反復(fù)的實(shí)踐，才會(huì)有美麗的綻放。那么，“美麗”到底是什么？筆者認(rèn)為，它的核心一定是可持續(xù)發(fā)展的、綠色的、和諧的、自然而真實(shí)的。下面，筆者結(jié)合兩個(gè)課例談?wù)劇懊利悺笨茖W(xué)課的獨(dú)特魅力。

一、導(dǎo)入預(yù)設(shè)的神秘美

美麗教師的“美”體現(xiàn)在能夠打造美麗的課堂上，而美麗課堂的打造需要教師豐厚的積淀和再創(chuàng)造。對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義的就是這些美麗的教師，他們對(duì)課堂能夠進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)和巧妙的課堂調(diào)控。

預(yù)設(shè)是預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的，清晰、理性的設(shè)想與安排，有一定的彈性和留白，是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)與對(duì)策的準(zhǔn)備。課堂上，動(dòng)態(tài)生成的好壞絕大程度上取決于教師的精心預(yù)設(shè)。只有充分的預(yù)設(shè)，才能靈活捕捉與調(diào)控生成，越是關(guān)注生成的課堂，就越要關(guān)注預(yù)設(shè)。那些“不曾預(yù)約的精彩”，只能是日常教學(xué)的一個(gè)驚喜而已。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。例如，在教學(xué)教科版《義務(wù)教育教科書(shū)·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)下冊(cè)“空氣的熱脹冷縮”時(shí)，一上課教師就開(kāi)始賣關(guān)子：這只去殼的熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)怎么也倒不出來(lái)，看老師給大家露一手，不破壞雞蛋，也能讓它自己乖乖地從瓶子里出來(lái)。教師拋出的話題，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了學(xué)生思維的動(dòng)力。學(xué)生驚訝、猜測(cè)、思考，進(jìn)而迫切想要解決問(wèn)題。

課堂預(yù)設(shè)的神秘感吸引學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。也正是因?yàn)橛辛私處煹木念A(yù)設(shè)，才能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的目的。這是科學(xué)之美在課堂綻放的第一朵花。

二、探究開(kāi)放的細(xì)致美

課程改革以來(lái)，小學(xué)科學(xué)課程一直都強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)探究過(guò)程應(yīng)該對(duì)學(xué)生放開(kāi)，但并不是讓教師全面放開(kāi)學(xué)生，只有適度放開(kāi)、適時(shí)放開(kāi)，才能提升課堂教學(xué)的有效性。適宜的尺度是：教師指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們掌握思維方法，抓住探究主題，具體事情則放手讓學(xué)生去做，而不是包辦。

筆者仍以“空氣的熱脹冷縮”這節(jié)課為例，教材讓學(xué)生嘗試用不同的方法來(lái)展現(xiàn)空氣是否會(huì)熱脹冷縮的現(xiàn)象，這需要先解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）想辦法把空氣裝起來(lái);（2）想辦法看到空氣的體積變化。問(wèn)題本身不是教學(xué)重點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出自己的觀察方法。教師膽大心細(xì)，揣摩著教材的編寫(xiě)意圖，在設(shè)計(jì)中深入挖掘，在探究活動(dòng)中大膽放手，讓學(xué)生在討論中尋找多種驗(yàn)證方法，整個(gè)環(huán)節(jié)處處都以學(xué)生為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己思考和智慧的魅力。

教師在讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，還讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生明白科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并最終內(nèi)化成一種固有的知識(shí)和技能，這樣的事例在這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。特別是分組實(shí)驗(yàn)，教師并沒(méi)有硬性規(guī)定哪個(gè)組必須要完成哪項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有自己的選擇權(quán)。這樣的安排兼顧到不同層次的學(xué)生，使優(yōu)等生能更深入地學(xué)習(xí)，學(xué)困生也能量力而為。能力較強(qiáng)的學(xué)生，小組合作效率較高，能在有限的時(shí)間內(nèi)比其他小組多研究幾項(xiàng)內(nèi)容;能力稍弱的學(xué)生，也能根據(jù)自己小組內(nèi)的實(shí)際情況研究其中的1-2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組都為了在有限的時(shí)間內(nèi)多驗(yàn)證幾項(xiàng)猜想、多試驗(yàn)幾種方法而全神貫注地投入實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之所以這么投入，是因?yàn)檫@些待驗(yàn)證的問(wèn)題是他們自己提出來(lái)的，實(shí)驗(yàn)方法是他們自己想到的，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是他們迫切想知道的。這是科學(xué)之美在課堂綻放的第二朵花。

三、思維激發(fā)的活力美

筆者認(rèn)為，美麗課堂是富有活力的，它有知識(shí)、有方法、有生活，師生能夠和諧互動(dòng)。教師熱情、風(fēng)趣，能夠智慧的引領(lǐng)教學(xué)的全過(guò)程;學(xué)生投入專注，同學(xué)之間交流、思考，甚至爭(zhēng)辯;師生之間常有思維的碰撞，智慧的涌動(dòng)。在這樣的課堂上，時(shí)時(shí)有新問(wèn)題出現(xiàn)，時(shí)時(shí)有新方法產(chǎn)生，時(shí)時(shí)有新想法發(fā)表，師生會(huì)得到最大的愉悅感和成就感。

例如，在教學(xué)教材“電和磁”時(shí)，重溫奧斯特實(shí)驗(yàn)后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有沒(méi)有什么問(wèn)題？學(xué)生提出的問(wèn)題都特別有價(jià)值。

問(wèn)題1：什么原因使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題2：為什么導(dǎo)線跟小磁針一致時(shí)，偏轉(zhuǎn)的角度會(huì)大？

筆者認(rèn)為，如果學(xué)生不是認(rèn)真參與了實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)地觀察、深入地思考，是不會(huì)提出這些有價(jià)值的探究問(wèn)題的。各種猜測(cè)從頭腦中閃現(xiàn)，教師沒(méi)有否定學(xué)生的假說(shuō)，而是讓幾名學(xué)生帶上紅、藍(lán)兩個(gè)不同顏色的帽子。紅色帽子的學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓，藍(lán)色帽子的學(xué)生表示空氣微粒，通過(guò)模擬游戲來(lái)解釋現(xiàn)象、分析原因，初步建立了“微?！迸c“熱運(yùn)動(dòng)”的模型。

科學(xué)課上精彩的互動(dòng)交流、現(xiàn)象分析，都必須建立在充分的實(shí)驗(yàn)探究或深入思考之后，只有當(dāng)學(xué)生有證據(jù)時(shí)，他們才會(huì)有話可說(shuō)、有理可論，分析才更到位，思維才更縝密。綜觀上課的整個(gè)過(guò)程，教師緊扣思維，層層深入發(fā)展，學(xué)生自始至終都處于活躍狀態(tài)。這是科學(xué)之美在課堂綻放的第三朵花。

上述兩節(jié)課是典型的科學(xué)探究課，課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程改革理念。教師創(chuàng)設(shè)了神秘的問(wèn)題情境，學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的科學(xué)探究，科學(xué)思維在探究中不斷被激活。這樣的教學(xué)，是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣有幫助的教學(xué)，是真正綻放科學(xué)之美的教學(xué)。